本文關(guān)鍵詞：衡陽(yáng)縣農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的調(diào)查分析

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【摘要】：2014年國(guó)家兩會(huì)召開政府報(bào)告中提出新型城鎮(zhèn)化穩(wěn)步推進(jìn)，要以人為核心，要保障農(nóng)民合法利益，其中農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)象也備受關(guān)注。留守兒童教育問(wèn)題已不再是新鮮的話題，我國(guó)自1978年實(shí)施改革開放政策后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展加速，城市規(guī)模化擴(kuò)大，農(nóng)村勞務(wù)輸出數(shù)量增多，農(nóng)民工子女不能跟隨父母生活，而這一種特殊的社會(huì)群體即所謂農(nóng)村“留守兒童”或“空巢兒童”，可定義為：指農(nóng)村父母雙方或一方外出務(wù)工，務(wù)工時(shí)間累計(jì)達(dá)半年以上，而子女留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，不能和父母雙方共同生活，且由他人代為監(jiān)護(hù)或者自己個(gè)人生活的0～17周歲孩子。本人系湖南省衡陽(yáng)縣小學(xué)教師，從事農(nóng)村小學(xué)教育工作近10年時(shí)間，既有理論基礎(chǔ)，又有實(shí)踐依據(jù)，研究資源、典型案例豐富，以衡陽(yáng)縣的農(nóng)村“留守兒童”實(shí)證資料為研究依據(jù)，對(duì)農(nóng)村留守兒童相關(guān)的問(wèn)題，認(rèn)真總結(jié)分析，提出科學(xué)有效地解決方案，為我縣地方政府提供政策依據(jù)和保障，并將成果進(jìn)行推廣使用。 農(nóng)村留守兒童并非只在教育上受影響，其問(wèn)題更多是社會(huì)體制造成。其特點(diǎn)具有人數(shù)多、分布不均衡、社會(huì)影響大，問(wèn)題嚴(yán)峻緊迫，農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。現(xiàn)如今要尋求解決之辦法，筆者認(rèn)為，根據(jù)目前我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情，解決留守兒童問(wèn)題是需要建立配套服務(wù)保障、教育體系作為有力的支撐。我與本人所在學(xué)校4個(gè)年級(jí)的班主任組成課題研究團(tuán)隊(duì)，從衡陽(yáng)縣4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、座談，展開了專項(xiàng)的調(diào)研，調(diào)查結(jié)果表明，，留守兒童問(wèn)題突出、種類繁多，尤其是在政府引導(dǎo)而非主導(dǎo)、家庭教育缺失、社會(huì)關(guān)愛意識(shí)薄弱等方面，存在太多不足、缺陷，使得孩子與非留守兒童相比較而言，在情感、學(xué)習(xí)、道德行為、生活質(zhì)量、心理健康、監(jiān)護(hù)安全等方面有著天壤之別。 本文在問(wèn)卷、走訪、座談的基礎(chǔ)上，采用定量和定性相結(jié)合的方法，理論結(jié)合實(shí)踐，從提出問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三大部分，在如何解決留守兒童教育存在的問(wèn)題，改變教育現(xiàn)狀上，提建議對(duì)策：第一，加強(qiáng)政府主導(dǎo)，合理統(tǒng)籌規(guī)劃；第二，構(gòu)成家、校合力，發(fā)揮個(gè)體作用；第三，構(gòu)建社會(huì)關(guān)愛服務(wù)機(jī)制，創(chuàng)建人人參與平臺(tái)；通過(guò)上述方法，從政策到社會(huì)，從家庭到學(xué)校，形成多維教育網(wǎng)絡(luò)。
【學(xué)位授予單位】：中國(guó)林業(yè)科學(xué)研究院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G527

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1144937