本文關(guān)鍵詞：改善情感和行為障礙學(xué)生行為策略的系統(tǒng)評(píng)價(jià)研究

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【摘要】：如今,在主流學(xué)校中有情緒或行為困難的學(xué)生越來(lái)越受到教育工作者重視。研究者們探索出了很多的方法來(lái)改善這些學(xué)生的行為。然而,大多數(shù)的研究者更關(guān)心處于小學(xué)階段有情緒或行為困難的學(xué)生而不是中學(xué)生,因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生似乎很少受到情緒或行為的影響。但是,受到情緒或行為困難影響的中學(xué)生也應(yīng)受到關(guān)注。所以,這份研究提供了一份最新的系統(tǒng)評(píng)估,來(lái)幫助主流中學(xué)內(nèi)有情感和行為障礙的學(xué)生改善他們的行為。 論文中的策略評(píng)估使用了一套明確的研究方法和特殊的選擇及淘汰標(biāo)準(zhǔn)。這一整套策略評(píng)估系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)來(lái)自33篇期刊文獻(xiàn)全文及三個(gè)電子數(shù)據(jù)庫(kù)。在完成這項(xiàng)研究的過(guò)程中,參考了其中十六項(xiàng)原始研究報(bào)告,其他的論文因種種原因則被排除：有的研究只是簡(jiǎn)單描述策略而不是評(píng)估策略的有效力；有的研究只是第二數(shù)據(jù)分析而不是原始研究數(shù)據(jù)；還有的研究并不是旨在評(píng)估幫助有EBD問(wèn)題的學(xué)生改善他們行為的策略的有效性等等。 研究結(jié)果表明,認(rèn)知行為和行為方式相結(jié)合的策略能夠有效的減少學(xué)生開(kāi)小差的行為。另外,以認(rèn)知行為為基礎(chǔ)的一些策略也有助于幫助學(xué)生處理他們的破壞性和攻擊性行為。然而,由于目前缺乏主要的研究資源,我們應(yīng)該更多地關(guān)注系統(tǒng)性和心理治療的理論模式相一致的策略。 本文分為六個(gè)部分：第一章是介紹,引入整個(gè)主題。第二章是文獻(xiàn)綜述。第三章是研究方法論的性質(zhì)鑒定與開(kāi)展當(dāng)前研究的過(guò)程。第四章描述各項(xiàng)系統(tǒng)評(píng)價(jià)。第五章是對(duì)發(fā)現(xiàn)結(jié)果的批判性討論。第六章得出結(jié)論并提出自己的思考和建議。
【關(guān)鍵詞】：情感和行為障礙 中學(xué) 策略
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• Chapter One Introduction8-11
• 1.1 Research Aim and Questions10
• 1.2 Process of this Systematic Appraisalf10-11
• Chapter Two Literature Overview11-17
• 2.1 Studies of Students with EBD11-13
• 2.1.1 Definition of EBD11
• 2.1.2 Types of Behaviour Problems Related to EBD11-13
• 2.2 The Theoretical Models of Strategies13-14
• 2.3 Systematic Reviews of Helping EBD Student to Improve Behaviour14-17
• Chapter Three Conducting the Appraisal17-30
• 3.1 Systematic Appraisal17
• 3.2 Systematic Review17-19
• 3.3 Systematic Reviews in Education19
• 3.4 Protocol Document19-30
• 3.4.1 Research Questions20-21
• 3.4.2 Inclusion and Exclusion Criteria21-22
• 3.4.3 Search Strategies:Source and Criteria22-24
• 3.4.4 Critical Appraisal-First Stage Analysing24-29
• 3.4.5 Data Extraction-Second Stage Analysis29-30
• Chapter Four Reporting the Findings30-39
• 4.1 Overview of all Included Studies31-34
• 4.1.1 Characteristics of the Interventions31-33
• 4.1.2 Methodological Characteristics and Quality of Included Studies33-34
• 4.2 Reporting the Findings34-39
• 4.2.1 Strategies on Reducing "off-task" Behaviour34-37
• 4.2.2 Strategies on Reducing "aggressive" Behaviour37-38
• 4.2.3 Strategies on Reducing "disruptive" Behaviour38-39
• Chapter Five Discussion39-44
• 5.1 Critical Discussion about the Findings39-42
• 5.2 Critical Discussion about the Limitation of Appraisal Process42-44
• Chapter Six Conclusion44-46
• 6.1 Findings44
• 6.2 Limitations44
• 6.3 Reflection44-45
• 6.4 Recommendation for Future Research45-46
• Works Cited46-50
• Acknowledgements50-51
• 個(gè)人簡(jiǎn)介51-52

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉翔平;學(xué)生行為障礙的內(nèi)—外傾分類及其對(duì)教育的啟示[J];教育理論與實(shí)踐;2003年21期

2 欒文敬;吳俊葉;王文思;;兒童習(xí)慣行為障礙影響因素的實(shí)證分析及對(duì)策建議[J];西華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2013年05期

3 鄭曉邊;《兒童行為障礙》課程的教與學(xué)[J];高師函授學(xué)刊;1994年06期

4 邵志芳;關(guān)于青少年情緒和行為障礙的診斷和矯治[J];心理科學(xué);1999年02期

5 羅彭,王國(guó)s，

本文編號(hào)：1136087