本文關(guān)鍵詞：高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)系及教育建議

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【摘要】：為考察高中生學(xué)業(yè)自我概念以及自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的現(xiàn)狀,探討二者之間的關(guān)系,本研究采用《中學(xué)生學(xué)業(yè)自我量表》和《中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性量表》對(duì)天津市兩所高中的537名高一、高二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,采用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果表明： 1.高中生學(xué)業(yè)自我概念處于中等偏上水平。 2.高中女生的學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)比男生積極；相對(duì)于普通高中學(xué)生,重點(diǎn)高中學(xué)生總的學(xué)業(yè)自我概念以及學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)更為積極,學(xué)業(yè)行為自控的能力以及成就價(jià)值感更強(qiáng)；相對(duì)于普通學(xué)生,班干部學(xué)生總的學(xué)業(yè)自我概念和學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)更為積極,學(xué)業(yè)能力知覺(jué)更強(qiáng)。 3.按照學(xué)業(yè)自我概念積極程度的不同,高中生可以被劃分成三類,即低學(xué)業(yè)自我概念者占15.64%,中等學(xué)業(yè)自我概念者占50.84%,高學(xué)業(yè)自我概念者占33.52%。 4.高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向處于中等偏上水平。 5.高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向中,女生喜愛(ài)學(xué)習(xí)與開(kāi)放學(xué)習(xí)的傾向比男生強(qiáng),但有效學(xué)習(xí)的傾向較弱；相對(duì)于普通高中,重點(diǎn)高中學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)的傾向更強(qiáng)、消極學(xué)習(xí)的傾向更弱,而有效學(xué)習(xí)的傾向也更弱；高一年級(jí)學(xué)生消極學(xué)習(xí)的傾向強(qiáng)于高二年級(jí)；非獨(dú)生子女喜愛(ài)學(xué)習(xí)的傾向強(qiáng)于獨(dú)生子女；相對(duì)于普通學(xué)生,班干部有效學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)以及終身學(xué)習(xí)的傾向更強(qiáng),消極學(xué)習(xí)的傾向更弱。 6.高、中、低三種學(xué)業(yè)自我概念的高中生,其自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性差異顯著,且三者相應(yīng)的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向依次減弱。 7.高中生學(xué)業(yè)自我概念越積極,其自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向性越強(qiáng)；學(xué)業(yè)情感體驗(yàn)、能力知覺(jué)以及成就價(jià)值對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)有顯著正向預(yù)測(cè)作用,且預(yù)測(cè)力依次降低。
【關(guān)鍵詞】：高中生 學(xué)業(yè)自我概念 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-19
• 1. 學(xué)業(yè)自我概念11-15
• 1.1 概念界定11
• 1.2 研究現(xiàn)狀11-15
• 2. 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向15-18
• 2.1 概念界定15
• 2.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究現(xiàn)狀15-18
• 3. 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的關(guān)系研究現(xiàn)狀18-19
• 第二部分 問(wèn)題提出與研究設(shè)計(jì)19-23
• 1. 問(wèn)題提出19-20
• 2. 研究目的和意義20
• 3. 研究假設(shè)20
• 4. 研究方法20-23
• 4.1 研究對(duì)象20-21
• 4.2 研究工具21-22
• 4.3 研究程序22-23
• 第三部分 研究結(jié)果與分析23-30
• 1. 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的基本狀況23-28
• 1.1 高中生學(xué)業(yè)自我概念基本狀況23-25
• 1.2 高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的基本狀況25-28
• 2. 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)之間的關(guān)系28-30
• 2.1 不同類型學(xué)業(yè)自我概念者的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)情況比較28
• 2.2 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)之間的相關(guān)28-29
• 2.3 學(xué)業(yè)自我概念對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總分的多元逐步回歸分析29-30
• 第四部分 討論30-35
• 1. 高中生學(xué)業(yè)自我概念現(xiàn)狀30-32
• 1.1 高中生學(xué)業(yè)自我概念的總體情況30
• 1.2 高中生學(xué)業(yè)自我概念在不同人口學(xué)變量上的差異情況30-31
• 1.3 高中生學(xué)業(yè)自我概念的類型及相應(yīng)人數(shù)分布31-32
• 2. 高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向現(xiàn)狀32-34
• 2.1 高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的總體情況32
• 2.2 高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向在不同人口學(xué)變量上的差異情況32-34
• 3. 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向之間的關(guān)系34-35
• 3.1 高中生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向在不同學(xué)業(yè)自我概念類型上的差異情況34
• 3.2 高中生學(xué)業(yè)自我概念與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向之間的相關(guān)34
• 3.3 高中生學(xué)業(yè)自我概念對(duì)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)傾向的回歸分析34-35
• 第五部分 結(jié)論與教育建議35-39
• 1. 結(jié)論35
• 2. 培養(yǎng)策略35-39
• 第六部分 存在的問(wèn)題與展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-43
• 附錄43-46
• 致謝46

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前7條

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本文編號(hào)：1128163