本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)生情緒智力對(duì)人際適應(yīng)的影響:情緒適應(yīng)的中介作用

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【摘要】：情緒智力和人際適應(yīng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也是當(dāng)前教育的薄弱環(huán)節(jié)。本研究旨在考察中小學(xué)生情緒智力和人際適應(yīng)的發(fā)展特點(diǎn),并探討情緒智力和情緒適應(yīng)對(duì)人際適應(yīng)的影響。采用《青少年情緒智力量表》、《青少年情緒適應(yīng)量表》和《青少年人際適應(yīng)量表》對(duì)2207名中小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)情緒運(yùn)用、情緒理解和情緒管理存在顯著的性別和年級(jí)差異,情緒感知差異不顯著。(2)親社會(huì)傾向存在顯著的性別差異,女生得分顯著高于男生,但人際疏離并不存在性別差異。(3)情緒智力、情緒適應(yīng)和人際適應(yīng)存在顯著相關(guān)。(4)情緒智力對(duì)親社會(huì)傾向有顯著的正向預(yù)測(cè)作用,對(duì)人際疏離有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。情緒適應(yīng)在情緒智力和人際適應(yīng)之間的中介作用出現(xiàn)了分離,表現(xiàn)在:情緒適應(yīng)在情緒智力和人際疏離之間存在部分中介作用,積極情緒的中介作用占總效應(yīng)的29.27%,消極情緒的中介作用較小,占總效應(yīng)的6.75%。情緒適應(yīng)在情緒智力和親社會(huì)傾向之間不存在中介作用。
【作者單位】： 中國(guó)教育科學(xué)研究院心理與特殊教育研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 情緒智力 人際適應(yīng) 情緒適應(yīng)
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2013年度教育學(xué)青年課題“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生情緒智力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響和干預(yù)研究”(課題批準(zhǔn)號(hào):CBA130122)的階段性成果
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 1問(wèn)題提出中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展,特別是面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力,他們會(huì)遇到各種各樣的心理困擾或問(wèn)題。小學(xué)三年級(jí)到初二是中小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的“低谷期”,張振新等通過(guò)對(duì)8003名中小學(xué)生人際關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)五、六年級(jí)和初一、初二

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5 歐勝虎;運(yùn)動(dòng)員情緒智力研究[D];西南大學(xué);2008年

6 陳瑞莉;不同職業(yè)人員情緒智力的比較研究[D];南京師范大學(xué);2011年

7 李銘芳;情緒智力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[D];山東師范大學(xué);2012年

8 李博陽(yáng);特質(zhì)情緒智力調(diào)節(jié)效應(yīng)及保護(hù)效應(yīng)研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

9 王蕊;情緒智力在大五人格與學(xué)業(yè)滿意度關(guān)系中的中介效應(yīng)研究[D];天津師范大學(xué);2009年

10 張麗;大學(xué)生特質(zhì)性情緒智力與壓力的關(guān)系及其影響因素[D];首都師范大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：1117018