本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的研究

  更多相關(guān)文章： 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)多元表征 心象碼 言語碼

【摘要】：自20世紀(jì)90年代中期以來,隨著多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育,信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合成了很多國(guó)家數(shù)學(xué)課程改革的潮流,并且有關(guān)多元表征學(xué)習(xí)的研究逐漸從心理實(shí)驗(yàn)走進(jìn)真實(shí)課堂。通過對(duì)多元表征學(xué)習(xí)認(rèn)知模型的研究發(fā)現(xiàn),在多元表征學(xué)習(xí)的過程中很多認(rèn)知操作都不容易發(fā)生,而信息技術(shù)的介入則可以促進(jìn)其中認(rèn)知操作的發(fā)生,起到完善認(rèn)知過程的作用。 本文的第一部分,介紹研究來源與理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上提出了本文主要的研究?jī)?nèi)容：信息技術(shù)支持下基于數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的研究。其目的是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)、完善認(rèn)知過程。本文的第二部分,是信息技術(shù)作用下有關(guān)數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的探究。依據(jù)唐劍嵐提出的多元表征學(xué)習(xí)認(rèn)知模型及對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解,從結(jié)構(gòu)的角度來探究如何借助信息技術(shù)促使多元表征學(xué)習(xí)過程中一些關(guān)鍵認(rèn)知操作的產(chǎn)生,并完善認(rèn)知過程,促進(jìn)有效學(xué)習(xí)。本文的第三部分,是將上一部分的理論研究結(jié)果通過真實(shí)的課堂給予檢驗(yàn),來驗(yàn)證研究成果的正確性、可行性。
【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學(xué)多元表征 心象碼 言語碼
【學(xué)位授予單位】：福建師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G434;G633.6
【目錄】：

• 中文摘要2-3
• Abstract3-4
• 中文文摘4-7
• 目錄7-8
• 緒論8-16
• 第一章 研究的理論基礎(chǔ)16-24
• 第一節(jié) 主要概念的界定16-18
• 第二節(jié) 多元表征理論18-20
• 第三節(jié) 多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論20-22
• 第四節(jié) 認(rèn)知負(fù)荷理論22-24
• 第二章 信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的理論研究24-52
• 第一節(jié) 提高學(xué)生選擇信息能力的研究24-27
• 第二節(jié) 促進(jìn)學(xué)生形成內(nèi)部心象的研究27-43
• 第三節(jié) 促進(jìn)內(nèi)部心象與外部語言表達(dá)之間轉(zhuǎn)換的研究43-52
• 第三章 信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究52-68
• 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)方法52-56
• 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析56-64
• 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與不足64-68
• 第四章 結(jié)論68-72
• 第一節(jié) 結(jié)論與反思68-70
• 第二節(jié) 研究的展望70-72
• 附錄72-88
• 參考文獻(xiàn)88-92
• 攻讀學(xué)位期間主要科研成果92-94
• 致謝94-96
• 個(gè)人簡(jiǎn)歷96-100

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 呂程;周瑩;唐劍嵐;;多元表征:探尋數(shù)學(xué)智慧課堂的一把密鑰[J];教育與教學(xué)研究;2012年06期

2 劉賢虎;;借助多元表征 豐富數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí)[J];課程教學(xué)研究;2014年07期

3 黃瑾;徐雅萍;;多元表征與早期兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)[J];幼兒教育;2013年Z1期

4 李靜;劉志揚(yáng);宋乃慶;;基于多元表征發(fā)展代數(shù)思維的教學(xué)模式研究[J];西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版);2011年03期

5 宋善炎;王海波;;高中學(xué)生物理問題多元表征現(xiàn)狀的原因探討及對(duì)策分析[J];湖南中學(xué)物理;2014年03期

6 侯磊;;元表征結(jié)構(gòu)及其理解[J];玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào);2005年11期

7 劉甜;;元表征結(jié)構(gòu)及其理解[J];黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào);2009年04期

8 陸敏;何春歡;;多元表征在幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的應(yīng)用[J];幼兒教育;2013年Z1期

9 宋善炎;田麗;;物理問題多元表征的差異及障礙分析[J];湖南中學(xué)物理;2014年02期

10 肖桃華;徐佩瑛;;多元表征下高校教師專業(yè)發(fā)展的再思考[J];河北省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào);2014年02期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 唐劍嵐;數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的認(rèn)知模型及教學(xué)研究[D];南京師范大學(xué);2008年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前9條

1 章佳穎;4-6歲兒童數(shù)學(xué)認(rèn)知中的多元表征研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 杜青霞;高中生數(shù)學(xué)概念多元表征的調(diào)查研究[D];華中師范大學(xué);2014年

3 常經(jīng)營(yíng);內(nèi)部認(rèn)知負(fù)荷對(duì)多元表征連線教學(xué)效果的影響[D];寧波大學(xué);2008年

4 肖雪;信息技術(shù)支持下數(shù)學(xué)多元表征學(xué)習(xí)的研究[D];福建師范大學(xué);2014年

5 陸敏;多元表征學(xué)習(xí)在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2013年

6 羅王勇;高中生數(shù)學(xué)問題元表征研究[D];贛南師范學(xué)院;2014年

7 孫楊麗;運(yùn)用多元表征教學(xué)策略進(jìn)行中班幾何圖形教學(xué)的行動(dòng)研究[D];天津師范大學(xué);2014年

8 常瑞云;刻意強(qiáng)辯話語的認(rèn)知語用研究[D];鄭州大學(xué);2014年

9 薛文飛;基于多元表征理論的高中物理解題輔導(dǎo)系統(tǒng)MR-PPSTS的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];華東師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1115728