發(fā)布時(shí)間：2017-10-29 23:10

  本文關(guān)鍵詞：知識(shí)建構(gòu)的有效途徑:基于知識(shí)可視化的辯論

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【摘要】：辯論被認(rèn)為是一種通過對(duì)話促進(jìn)思考的社會(huì)活動(dòng),應(yīng)用于教學(xué)能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識(shí)建構(gòu),但教學(xué)實(shí)踐中,開展辯論活動(dòng)困難重重,效率低下。該文在分析知識(shí)可視化理論與辯論式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,提出知識(shí)可視化工具在辯論活動(dòng)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)框架和實(shí)施模型,然后隨機(jī)選取40位11-12歲的兒童開展準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究。研究發(fā)現(xiàn):知識(shí)可視化工具能促進(jìn)被試者知識(shí)建構(gòu),并且對(duì)于兒童來說,辯論思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果優(yōu)于論點(diǎn)關(guān)系表。
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;惠州市第五小學(xué);廣州市第二外國(guó)語學(xué)校;廣東省教育技術(shù)中心;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)可視化 辯論 知識(shí)建構(gòu)
【基金】：廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“云服務(wù)支持的社區(qū)教育微課程應(yīng)用模式研究(課題編號(hào):GD12CJY02)” 廣東省教育規(guī)劃課題“面向社區(qū)教育的微課程系統(tǒng)構(gòu)建與應(yīng)用研究(課題編號(hào):2011TJK286)”的階段研究成果
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 知識(shí)建構(gòu)理論自加拿大學(xué)者M(jìn)arlene Scardamalia和Carl Bereiter提出以來,受到廣泛關(guān)注,應(yīng)用于多種層次教育教學(xué)。辯論是促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的有效活動(dòng)。邁克爾(Michael,B.)的研究表明,在辯論的互動(dòng)過程中,參與者通過與他人對(duì)話,進(jìn)行著知識(shí)的重構(gòu),參與者頭腦中不同的概念和知識(shí)

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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【相似文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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本文編號(hào)：1115051