本文關(guān)鍵詞：行動:教育理論創(chuàng)新的基點

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【摘要】：行動是人以言行為媒介、直面相對并相互影響的活動,具有包容各種異質(zhì)性因素的品格,使之得以在邊界內(nèi)富有個性地生長,這是教育的專業(yè)性。古典教育理論深刻地挖掘了教育的行動性,揭示其中的關(guān)鍵是要通過"我"的言行的改變實現(xiàn)對他人的影響并使之發(fā)生期待中的變化。近代以來的教育理論背離了古典教育理論的行動性,教育理論的行動性被消解,在理論和實踐上給教育帶來了諸多后遺癥。教育理論要蘊涵人們獨特的精神追求與意義,要參與到教育活動的意義的建構(gòu)之中,引領(lǐng)教育實踐,在實踐中去把握生活的豐富多彩性和對生活進行深刻的體驗和感悟。有實踐價值的教育理論是個別化的,生成并適用于特定的場域,它對于認識和把握教育活動具有不可多得的價值。
【作者單位】： 西北師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教育理論 行動性 理論創(chuàng)新
【分類號】：G40
【正文快照】： 近年來,隨著教育改革向縱深領(lǐng)域推進,教育活動逐漸擺脫長期以來的“授—受”模式而轉(zhuǎn)向?qū)θ说纳硇娜姘l(fā)展的關(guān)注,這一符合教育本性的轉(zhuǎn)向極大地影響了教育理論的發(fā)展路徑和功能定位,教育理論的功能被重新認識,以往那種置教育理論的職能以規(guī)范、設(shè)定教育活動的路徑和方式的說

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本文編號：1114160