本文關(guān)鍵詞：個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的概念框架:活動(dòng)理論取向

  更多相關(guān)文章： 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 活動(dòng)理論 概念框架

【摘要】：隨著社會(huì)化學(xué)習(xí)與手持智能終端的飛速發(fā)展,個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境日益成為教育技術(shù)乃至整個(gè)教育界的關(guān)注熱點(diǎn),以學(xué)習(xí)者為中心的應(yīng)用模式愈發(fā)引起人們的關(guān)注。然而,目前學(xué)界對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的解讀眾說(shuō)紛紜,有必要從根本上加以厘清。為了揭示這種復(fù)雜關(guān)系,本研究基于恩格斯托姆所完善的活動(dòng)理論,對(duì)這一數(shù)字化學(xué)習(xí)新訴求作出回應(yīng),特別是針對(duì)以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中存在的問(wèn)題進(jìn)行了思考,指出了個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)鍵特征及其設(shè)計(jì)模式和元模型,尤其是個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)分類與設(shè)計(jì)框架。個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境元模型包括六種要素與四種關(guān)系。六種要素包括作為個(gè)體層要素的主體、工具、制品,以及與作為社會(huì)層要素的共同體、規(guī)則、目標(biāo);四種關(guān)系包括個(gè)體消費(fèi)活動(dòng)、個(gè)體生產(chǎn)活動(dòng)、群體消費(fèi)活動(dòng)、群體生產(chǎn)活動(dòng)。由此,本文提出了基于學(xué)習(xí)生活世界的活動(dòng)設(shè)計(jì)框架,以及個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)設(shè)計(jì)表征方法,最后給出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)示例。該理論框架構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其實(shí)踐共同體的工具支持,對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用設(shè)計(jì)乃至電子書(shū)包的教學(xué)服務(wù)模式的設(shè)計(jì)與完善具有一定的參考價(jià)值。
【作者單位】： 連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院;華東師范大學(xué)上海數(shù)字化教育裝備工程技術(shù)研究中心;
【關(guān)鍵詞】： 個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 活動(dòng)理論 概念框架
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 一、引言目前,學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)常常不支持以學(xué)習(xí)者為中心的應(yīng)用模式,在個(gè)人計(jì)算能力、學(xué)生與教師的計(jì)算能力方面明顯不對(duì)稱,并且與全球的因特網(wǎng)服務(wù)生態(tài)相分離。本文提出的設(shè)計(jì)取向就是要打破這種束縛,整合正式與非正式學(xué)習(xí)、工作與休閑方面的應(yīng)用,并且提出了系統(tǒng)建構(gòu)的策

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;蘇格蘭啟動(dòng)“個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶”[J];安徽教育;2004年02期

2 張會(huì)霞;;個(gè)人反思、個(gè)人學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐——教師實(shí)踐智慧提升的重要途徑[J];科教文匯(中旬刊);2009年08期

3 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

4 陳鵬城;;有一種美麗叫互動(dòng)[J];新課程研究(教師教育);2007年02期

5 吳雪萍;新世紀(jì)英國(guó)教育發(fā)展的目標(biāo)與策略述評(píng)[J];全球教育展望;2002年04期

6 張夫偉 ,張紅艷;講究學(xué)習(xí)策略 促進(jìn)素質(zhì)提升[J];山東教育;2002年Z1期

7 陳有義;;內(nèi)地與香港之協(xié)作交流(五) “跨科、跨校、跨地”研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程[J];網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代;2006年05期

8 張艷玲;康華;;網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展[J];新課程(教育學(xué)術(shù));2011年04期

9 李庾南;主體性教育的理念和模式[J];江西教育;2002年18期

10 杜澤娟;Weblog:網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)人學(xué)習(xí)工具[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2004年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 蘆顯明;;認(rèn)識(shí)遺忘規(guī)律 提高教學(xué)質(zhì)量[A];萃英集——青海省教育委員會(huì)、青海省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文集[C];2000年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 曾憲波;從“錯(cuò)誤”開(kāi)始教起[N];中國(guó)教師報(bào);2005年

2 本報(bào)記者 侯軍;營(yíng)造人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境[N];市場(chǎng)報(bào);2003年

3 寶華;遠(yuǎn)程教育還有多遠(yuǎn)？[N];人民郵電;2003年

4 潮州衛(wèi)生學(xué)校 陳蘇州;加強(qiáng)思想政治教育 構(gòu)建和諧學(xué)校[N];潮州日?qǐng)?bào);2007年

5 楊騫;打造學(xué)習(xí)型學(xué)校 服務(wù)學(xué)習(xí)型城市[N];貴陽(yáng)日?qǐng)?bào);2006年

6 左曉龍;創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的思考[N];中國(guó)改革報(bào);2004年

7 碧特瑞絲·阿瓦勒斯;怎樣培養(yǎng)21世紀(jì)的教師[N];中國(guó)教育報(bào);2004年

8 ;家庭假日教育悄然興起[N];文匯報(bào);2000年

9 句容市教育局 張遠(yuǎn)海;豐富語(yǔ)言積累 培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感[N];成才導(dǎo)報(bào).教育周刊;2006年

10 李鎮(zhèn)西;教師應(yīng)學(xué)會(huì)互相欣賞[N];江蘇教育報(bào);2011年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 胡海明;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的活動(dòng)建模[D];華東師范大學(xué);2011年

2 郁曉華;個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)視角下自主學(xué)習(xí)的建模與實(shí)現(xiàn)[D];華東師范大學(xué);2013年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 吳支訓(xùn);基于Mashup平臺(tái)的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D];安徽師范大學(xué);2011年

2 鄒X;基于Mashup的網(wǎng)絡(luò)個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建[D];揚(yáng)州大學(xué);2012年

3 張靜;基于知識(shí)管理的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];河北大學(xué);2010年

4 路高輝;基于云計(jì)算的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建研究[D];河南師范大學(xué);2013年

5 張子鋒;Web時(shí)代個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）探究[D];云南大學(xué);2011年

6 吳勝龍;網(wǎng)絡(luò)時(shí)代碩士研究生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查研究[D];上海師范大學(xué);2013年

7 張虎;基于Web2.0的大學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境研究[D];山東師范大學(xué);2010年

8 蔣蜀鄂;基于Elgg的個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建與應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2011年

9 王亞強(qiáng);Blog與個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)研究[D];西北師范大學(xué);2006年

10 王慧;基于社會(huì)性軟件的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生PLE的分析[D];山東師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1113871