本文關(guān)鍵詞：5歲兒童的同伴關(guān)系與情緒能力的相關(guān)研究

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【摘要】：情緒能力是指個(gè)體覺察、理解自己和他人情緒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)和調(diào)節(jié)，以幫助自己應(yīng)對挑戰(zhàn)、達(dá)成目標(biāo)以及有效參與社會(huì)互動(dòng)的適應(yīng)性情緒反應(yīng)。情緒能力被視為一種重要的社會(huì)能力，主要由情緒理解和情緒調(diào)節(jié)兩部分組成。情緒能力在兒童發(fā)展過程中有著極其重要的作用，促進(jìn)兒童情緒健康發(fā)展、培養(yǎng)兒童情緒能力是早期兒童教育的主要任務(wù)之一。國內(nèi)外有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，兒童情緒能力的發(fā)展受諸多因素的影響，如兒童自身認(rèn)知能力、氣質(zhì)以及父母教養(yǎng)方式等對兒童情緒能力的發(fā)展有著重要影響。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，近年來在兒童社會(huì)性發(fā)展研究領(lǐng)域兒童情緒能力與同伴關(guān)系成為國內(nèi)外學(xué)者關(guān)注研究的熱點(diǎn)，然而，現(xiàn)有研究多把情緒能力作為自變量單向地去探索兒童情緒能力對其同伴關(guān)系的影響，，而同伴關(guān)系對情緒能力影響的研究在現(xiàn)有相關(guān)研究尚未發(fā)現(xiàn)。本研究的目的旨在驗(yàn)證5歲兒童的同伴關(guān)系與情緒能力兩維度之間顯著相關(guān)；5歲兒童的同伴關(guān)系與情緒能力顯著相關(guān)。本研究結(jié)果可以從另一個(gè)角度進(jìn)一步澄清兒童同伴關(guān)系與情緒能力兩維度及情緒能力之間的關(guān)系，不僅可以在一定程度上豐富兒童社會(huì)性發(fā)展理論，而且可以在教育實(shí)踐中為教育者促進(jìn)兒童同伴關(guān)系的發(fā)展、培養(yǎng)兒童情緒能力提供一個(gè)新的教育模式。 本研究采用同伴提名法測量同伴關(guān)系，采用情境觀察法測量情緒理解和情緒調(diào)節(jié)。然后，對同伴關(guān)系進(jìn)行方差分析、對同伴關(guān)系和情緒能力進(jìn)行相關(guān)分析和回歸分析。 本研究結(jié)果表明：1.5歲兒童在同伴接納水平上性別差異顯著，女孩比男孩更受同伴歡迎。2.不同同伴關(guān)系類型的5歲兒童在情緒能力兩維度及情緒能力上差異顯著—不同同伴關(guān)系類型的5歲兒童在情緒理解的基于信念的情緒理解水平上差異顯著，在情緒理解的情境識(shí)別和混合情緒理解水平上差異不顯著；不同同伴關(guān)系類型的5歲兒童在情緒調(diào)節(jié)的堅(jiān)持性和順從性維度上差異顯著，在情緒調(diào)節(jié)的挫折維度上差異不顯著。3.5歲兒童的社會(huì)喜好與情緒能力兩維度及情緒能力呈顯著正相關(guān)，社會(huì)喜好能夠預(yù)測情緒能力的發(fā)展水平。
【關(guān)鍵詞】：5歲兒童 同伴關(guān)系 情緒能力 情緒理解 情緒調(diào)節(jié)
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-9
• 一、 問題的提出9-31
• (一) 引言9-10
• (二) 情緒能力的概念界定10-11
• (三) 情緒能力研究的主要范式11-14
• (四) 情緒能力研究的發(fā)展14-28
• (五) 現(xiàn)有研究的不足及趨勢28-29
• (六) 本研究的目的和意義29-31
• 二、 研究方法31-38
• (一) 研究對象31
• (二) 研究材料31
• (三) 研究過程31-37
• (四) 統(tǒng)計(jì)處理37-38
• 三、 結(jié)果分析38-45
• (一) 5 歲兒童在同伴接納水平上性別差異顯著38
• (二) 不同同伴關(guān)系類型的 5 歲兒童在情緒能力的兩維度及情緒能力上差異顯著38-41
• (三) 5 歲兒童的社會(huì)喜好與情緒能力兩維度及情緒能力呈顯著正相關(guān)，社會(huì)喜好能夠預(yù)測情緒能力發(fā)展水平41-45
• 四、 討論45-52
• (一) 不同性別的 5 歲兒童同伴接納水平的差異45
• (二) 不同同伴關(guān)系類型的 5 歲兒童在情緒能力兩維度上的表現(xiàn)45-47
• (三) 同伴關(guān)系對情緒能力的影響47-49
• (四) 教育建議49-51
• (五) 本研究的不足及創(chuàng)新51-52
• 五、 結(jié)論52-53
• (一) 5 歲兒童在同伴接納水平上性別差異顯著52
• (二) 不同同伴關(guān)系類型的 5 歲兒童在情緒能力兩維度上差異顯著，在情緒能力總分上差異顯著52
• (三) 5 歲兒童的社會(huì)喜好與情緒能力兩維度及情緒能力呈顯著正相關(guān)，社會(huì)喜好可以預(yù)測情緒能力的發(fā)展水平52-53
• 參考文獻(xiàn)53-59
• 附錄一59-60
• 附錄二60-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 蓋笑松;王曉寧;張嬋;;走向雙性化的性別角色教育[J];東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2009年05期

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本文編號：1110896