本文關(guān)鍵詞：基于虛擬學習社區(qū)的教師實踐性知識管理之典型模式構(gòu)建及實踐研究

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【摘要】：教師實踐性知識陸續(xù)受到國內(nèi)外學者的廣泛關(guān)注,有效開發(fā)并利用以教師個人信念、觀點、經(jīng)驗、技巧、技能等為主的實踐性知識,不僅可以促進教師專業(yè)化發(fā)展,而且可以有效地提高教學質(zhì)量,推動教學改革。文章從虛擬學習社區(qū)、知識管理、教師實踐性知識的內(nèi)涵與特點出發(fā),建設網(wǎng)上虛擬學習社區(qū),構(gòu)建教師實踐性知識管理模型,并以"教師教學能力提升"為主題,進行一系列的行動研究。實踐證明,從知識及知識管理的視角出發(fā),遵循虛擬學習社區(qū)的活動規(guī)律,關(guān)注教師的教育教學觀,開展有效的虛擬學習社區(qū)活動,不僅會激發(fā)教師學習實踐性知識的積極性,而且可實現(xiàn)教師實踐性知識的挖掘、生成、共享、增值、傳播等。
【作者單位】： 深圳職業(yè)技術(shù)學院教育技術(shù)與信息中心;
【關(guān)鍵詞】： 實踐性知識 虛擬學習社區(qū) 知識管理 典型模式
【基金】：廣東省教育科學“十一五”規(guī)劃研究課題“基于虛擬社區(qū)的高職院校教師實踐性知識管理研究”(項目編號:08JT015)
【分類號】：G434
【正文快照】： 一、引言提高高校教育質(zhì)量是當今時代所迫切需要解決的問題。針對當前影響和制約教育質(zhì)量提高的薄弱環(huán)節(jié)和突出問題,教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》,專門指出要提高教師業(yè)務水平和教學能力。Boyer也曾指出,“教師才是學校改革的真正推動力”。[1]只有當

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