本文關(guān)鍵詞：高中生個(gè)人規(guī)劃與領(lǐng)悟社會支持、問題行為的關(guān)系

  更多相關(guān)文章： 高中生 個(gè)人規(guī)劃 領(lǐng)悟社會支持 問題行為

【摘要】：個(gè)人規(guī)劃是指人們對自己如何實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)的規(guī)劃過程。高中生即將面臨著繼續(xù)深造、工作就業(yè)、戀愛等問題,他們對未來的規(guī)劃關(guān)系到其未來發(fā)展的方向,因此了解高中生個(gè)人規(guī)劃特點(diǎn)就顯得尤為重要。另外,在環(huán)境的現(xiàn)實(shí)條件制約著行為的過程中,受到個(gè)體因素的影響,而領(lǐng)悟社會支持、個(gè)人規(guī)劃和問題行為分別是環(huán)境、個(gè)體因素和行為的三個(gè)變量,個(gè)人規(guī)劃作為個(gè)體因素在領(lǐng)悟社會支持與問題行為間起到了哪些作用有待探索研究。 已有研究顯示,對社會支持的感知程度不同會影響人們對未來規(guī)劃的目標(biāo)和對規(guī)劃的深入程度,而個(gè)人規(guī)劃的積極性則可以有效減少高中生問題行為的產(chǎn)生。據(jù)此,本研究采用問卷調(diào)查方法,選取465名黑龍江省的高中生為被試,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析和結(jié)構(gòu)方程模型建模對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,考察了在我國當(dāng)前社會文化背景下高中生個(gè)人規(guī)劃的發(fā)展特點(diǎn),詳細(xì)分析了高中生個(gè)人規(guī)劃的年齡特點(diǎn)、性別及城鄉(xiāng)差異；同時(shí),本研究還探討了個(gè)人規(guī)劃作在領(lǐng)悟社會支持與問題行為關(guān)系之間的關(guān)系。 研究結(jié)果如下： 1.以高中生為樣本,修訂了Achenbach和崔麗霞的問題行為問卷,形成的高中生問題行為問卷包括四個(gè)因素：學(xué)業(yè)適應(yīng)不良、抑郁／焦慮、社交問題和攻擊行為。該問卷具有較好的信度和效度。 2.在個(gè)人規(guī)劃中,高中生最重視對未來教育、家庭領(lǐng)域的投入,然后依次是未來職業(yè)領(lǐng)域的投入、職業(yè)領(lǐng)域的探索和教育領(lǐng)域的探索,最后是家庭／婚姻領(lǐng)域的探索。 3.高中生的個(gè)人規(guī)劃在人口學(xué)變量上的得分存在顯著差異。高中女生在教育探索、教育投入、職業(yè)探索上的得分顯著高于高中男生。隨著年紀(jì)的增加高中生在教育探索、投入和職業(yè)探索、投入上的得分顯著增多。城鎮(zhèn)高中生在教育探索、投入和職業(yè)探索投入上的得分顯著高于農(nóng)村高中生。父親學(xué)歷越高高中生對自己的個(gè)人規(guī)劃越積極。 4.高中生個(gè)人規(guī)劃、領(lǐng)悟社會支持、問題行為三者之間存在顯著的相關(guān)性。個(gè)人規(guī)劃、領(lǐng)悟社會支持對問題行為的產(chǎn)生有顯著的反向預(yù)測作用。 5.高中生的個(gè)人規(guī)劃在領(lǐng)悟社會支持與問題行為之間起部分中介作用。高中生的領(lǐng)悟社會支持除了直接影響問題行為外,還通過個(gè)人規(guī)劃這一中介變量對問題行為產(chǎn)生間接影響。
【關(guān)鍵詞】：高中生 個(gè)人規(guī)劃 領(lǐng)悟社會支持 問題行為
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1 文獻(xiàn)綜述8-20
• 1.1 個(gè)人規(guī)劃的研究綜述8-13
• 1.1.1 個(gè)人規(guī)劃的概念界定8
• 1.1.2 個(gè)人規(guī)劃的理論觀點(diǎn)8-10
• 1.1.3 高中生個(gè)人規(guī)劃的研究現(xiàn)狀10-11
• 1.1.4 領(lǐng)悟社會支持對個(gè)人規(guī)劃的影響11-12
• 1.1.5 個(gè)人規(guī)劃對問題行為的影響12-13
• 1.2 社會支持與問題行為的概述13-14
• 1.2.1 領(lǐng)悟社會支持的概念界定13
• 1.2.2 問題行為的概念界定13-14
• 1.2.3 社會支持與問題行為的關(guān)系14
• 1.3 中介效應(yīng)的研究現(xiàn)狀14-16
• 1.4 問題提出16-17
• 1.5 研究意義17
• 1.5.1 理論意義17
• 1.5.2 實(shí)踐意義17
• 1.6 研究目的和假設(shè)17-20
• 1.6.1 研究目的17-18
• 1.6.2 研究假設(shè)18
• 1.6.3 統(tǒng)計(jì)方法18
• 1.6.4 研究技術(shù)路線18
• 1.6.5 研究框架18-20
• 2 研究一：高中生問題行為問卷修訂20-28
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究方法20-21
• 2.2.1 研究對象20
• 2.2.2 統(tǒng)計(jì)方法20
• 2.2.3 問卷項(xiàng)目篩選20-21
• 2.3 研究結(jié)果與分析21-27
• 2.3.1 項(xiàng)目分析21
• 2.3.2 因子分析21-25
• 2.3.3 信度分析25
• 2.3.4 效度分析25-27
• 2.3.5 反應(yīng)度評價(jià)27
• 2.4 小結(jié)27-28
• 3 研究二：高中生個(gè)人規(guī)劃與領(lǐng)悟社會支持、問題行為的關(guān)系28-40
• 3.1 研究目的28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.2.1 研究對象28
• 3.2.2 研究工具28-29
• 3.2.3 數(shù)據(jù)處理29
• 3.3 高中生個(gè)人規(guī)劃發(fā)展的特點(diǎn)29-32
• 3.3.1 高中生個(gè)人規(guī)劃發(fā)展的一般特點(diǎn)29-30
• 3.3.2 高中生個(gè)人規(guī)劃在人口學(xué)變量上的差異30-32
• 3.4 個(gè)人規(guī)劃與領(lǐng)悟社會支持、問題行為的關(guān)系32-40
• 3.4.1 相關(guān)關(guān)系32-35
• 3.4.2 回歸分析35-36
• 3.4.3 個(gè)人規(guī)劃的中介效應(yīng)模型建構(gòu)36-40
• 4 分析與討論40-45
• 4.1 高中生個(gè)人規(guī)劃發(fā)展特點(diǎn)40-42
• 4.1.1 高中塵個(gè)人規(guī)劃一般特點(diǎn)40-41
• 4.1.2 高中生個(gè)人規(guī)劃的年齡發(fā)展趨勢41
• 4.1.3 高中生個(gè)人規(guī)劃的性別差異41-42
• 4.1.4 高中生個(gè)人規(guī)劃的城鄉(xiāng)差異42
• 4.2 高中生個(gè)人規(guī)劃與社會支持、問題行為的關(guān)系42-43
• 4.3 個(gè)人規(guī)劃的中介效應(yīng)分析43-45
• 5 研究結(jié)論與展望45-48
• 5.1 結(jié)論45
• 5.2 啟示45-46
• 5.3 本研究的不足及未來研究展望46-48
• 附錄48-51
• 參考文獻(xiàn)51-55
• 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果55-56
• 致謝56

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

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本文編號：1110167