本文關(guān)鍵詞：再論課程變革的制度化——概念內(nèi)涵與分析框架

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【摘要】：制度化至今仍是課程變革研究中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。20世紀(jì)80年代以來(lái),一些學(xué)者嘗試從變革的延續(xù)、可持續(xù)性等方面對(duì)變革制度化作出界定,作為過(guò)程的制度化概念逐漸確立起來(lái),而變革制度化的分析也呈現(xiàn)出包括革新管理、組織學(xué)習(xí)、社會(huì)文化變革和社會(huì)意義在內(nèi)的多元視角并存的狀況。近年來(lái),教育領(lǐng)域中新制度主義的討論為我們理解和分析課程變革的制度化提供了一個(gè)更為整合且富有潛力的分析框架。
【作者單位】： 香港中文大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 課程變革 制度化 延續(xù) 可持續(xù)性 新制度主義
【分類(lèi)號(hào)】：G423.04
【正文快照】： 眾所周知,課程變革過(guò)程包含三個(gè)階段:啟動(dòng)(initiation)、實(shí)施(implementation)與制度化(insti-tutionalization)。[1]這三個(gè)階段大體描述了變革項(xiàng)目由開(kāi)始的決定采用,到付諸學(xué)校加以實(shí)施,再到以一種穩(wěn)定的方式融入實(shí)踐的整個(gè)過(guò)程。這種三階段劃分方式與20世紀(jì)中期以來(lái)課程變革

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