本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生孤獨感的具身認知研究

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【摘要】：目前對于大學(xué)生孤獨感的研究主要探討大學(xué)生孤獨感的現(xiàn)狀，以及大學(xué)生孤獨感的影響因素，大學(xué)生的人格特征、自尊、認知歸因以及家庭教養(yǎng)方式等都影響著大學(xué)生的孤獨感，在已有的大學(xué)生孤獨感的研究中主要探討的是心理因素，生理因素上幾乎都有涉及到，本文主要從具身認知角度研究大學(xué)生孤獨感。 本文主要采用實驗與問卷相結(jié)合的方法，，在實驗中使用UCLA孤獨量表簡化版，即時需要量表，使用SPSS17.0進行一般描述性分析和方差分析得出以下結(jié)論： （1）不論男女大學(xué)生對帶有雪花圖案的孤獨詞匯反應(yīng)更快，也就是說孤獨的詞匯中包括有寒冷的意義。 （2）大學(xué)生沒有因為寒冷的溫度而變得更加孤獨 （3）寒冷的溫度也沒有是男女大學(xué)生孤獨感有所差別 （4）寒冷的溫度使人有更強的交際需要 （5）大學(xué)男女生的交際需要沒有因為溫度的不同表現(xiàn)出差異
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 孤獨感 具身認知
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 引言8-9
• 第一部分 文獻綜述9-18
• 1.1 孤獨感的文獻綜述9-14
• 1.1.1 概念界定9-10
• 1.1.2 孤獨感的分類10-11
• 1.1.2.1 依據(jù)時間分類10
• 1.1.2.2 根據(jù)孤獨的不同癥狀和治療方法分類10-11
• 1.1.2.3 依據(jù)個體的能動性分類11
• 1.1.3 孤獨感的結(jié)構(gòu)及測量11-12
• 1.1.3.1 一維的孤獨感結(jié)構(gòu)及其量表11
• 1.1.3.2 二維的孤獨感結(jié)構(gòu)及其量表11-12
• 1.1.3.3 多維的孤獨感結(jié)構(gòu)及其量表12
• 1.1.4 孤獨感影響因素12-14
• 1.1.4.1 人口統(tǒng)計學(xué)因素12-13
• 1.1.4.2 環(huán)境因素13
• 1.1.4.3 人格因素13
• 1.1.4.4 認知因素13-14
• 1.1.4.5 文化因素14
• 1.2 具身認知的文獻綜述14-18
• 1.2.1 具身認知的概念14-16
• 1.2.2 具身認知的理論基礎(chǔ)16-17
• 1.2.3 具身認知研究實例17-18
• 第二部分 研究假設(shè)與研究意義18-19
• 2.1 對以往研究的評價及問題的提出18-19
• 2.2 研究假設(shè)19
• 2.3 研究意義19
• 第三部分 實證研究19-29
• 實驗一19-22
• 3.1.1 研究設(shè)計19-20
• 3.1.2 研究對象及工具20
• 3.1.3 實驗過程20
• 3.1.4 實驗結(jié)果20-21
• 3.1.4.1 不同性別的被試在不同處理條件下反應(yīng)時和錯誤率情況20-21
• 3.1.4.2 有雪花圖案無雪花圖案的反應(yīng)時，錯誤率方差分析結(jié)果見表 2.221
• 3.1.5 分析與討論21-22
• 3.1.6 結(jié)論22
• 實驗二22-25
• 3.2.1 研究設(shè)計22-23
• 3.2.2 研究對象及研究工具23
• 3.2.3 研究過程23
• 3.2.4 實驗結(jié)果23-24
• 3.2.4.1 不同溫度條件和性別的量表得分的平均數(shù)和標準差23-24
• 3.2.4.2 不同溫度條件下的量表得分的方差分析結(jié)果24
• 3.2.5 分析與討論24-25
• 3.2.6 結(jié)論25
• 實驗三25-29
• 3.3.1 研究設(shè)計25
• 3.3.2 研究對象及研究工具25-26
• 3.3.3 研究過程26
• 3.3.4 實驗結(jié)果26-28
• 3.3.4.1 不同回憶條件，不同處理溫度，不同性別的量表的平均數(shù)與標準差26-27
• 3.3.4.2 量表得分在不同回憶條件，不同溫度和性別上的方差分析表27-28
• 3.3.5 分析與討論28-29
• 3.3.6 結(jié)論29
• 第四部分 結(jié)論與建議29-33
• 4.1 結(jié)論29-30
• 4.2 教育建議30-33
• 4.2.1 自我教育30-31
• 4.2.1.1 正視孤獨感，及時調(diào)適不良情緒30
• 4.2.1.2 正確認識、管理自我，合理安排學(xué)習(xí)、娛樂時間30-31
• 4.2.1.3 積極主動參加學(xué)校、社會實踐活動31
• 4.2.2 學(xué)校教育31-32
• 4.2.2.1 建立入學(xué)心理健康檔案記錄，完善心理輔導(dǎo)機制31
• 4.2.2.2 進行挫折教育31
• 4.2.2.3 豐富校園活動，鼓勵學(xué)生積極參加31-32
• 4.2.2.4 開展職業(yè)規(guī)劃課32
• 4.2.3 家庭教育32-33
• 4.2.3.1 重視親密關(guān)系，創(chuàng)建和諧的家庭氛圍32
• 4.2.3.2 改變家庭教育方式，積極溝通32
• 4.2.3.3 跟隨時代，優(yōu)化家庭教育32-33
• 第五部分 總結(jié)33-34
• 5.1 本研究的創(chuàng)新點33
• 5.2 本研究的不足33-34
• 參考文獻34-38
• 附錄38-40
• 致謝40

【參考文獻】

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本文編號：1100455