本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”的心理結(jié)構(gòu)及優(yōu)化教育建議

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【摘要】：本研究通過(guò)訪談?wù){(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查,以中學(xué)生為研究對(duì)象,以樸素理論為基礎(chǔ),深索中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的心理結(jié)構(gòu),并探尋相關(guān)的優(yōu)化教育建議。 被試為天津市津南區(qū)某重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生,采用自己編制的“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)訪談提綱,對(duì)40名中學(xué)生進(jìn)行了訪談,包括七年級(jí)、八年級(jí)和高一、高二四個(gè)年級(jí),各年級(jí)10人,男女各半。 在訪談的基礎(chǔ)上,編制中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷。對(duì)七年級(jí)、八年級(jí)和高一、高二四個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷200份,有效回收率173份,有效回收率86.5%。 研究發(fā)現(xiàn)： (1)中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的樸素認(rèn)知主要局限于國(guó)家夢(mèng)想,個(gè)人涵義不明顯,但是并不否定其個(gè)人夢(mèng)想的涵義,這與新聞媒體的信息宣傳有關(guān),忽視了“中國(guó)夢(mèng)”的個(gè)人內(nèi)涵。 (2)大多數(shù)中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有著積極的情感態(tài)度,少數(shù)中學(xué)生由于信息不充分對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”形成不正確的認(rèn)識(shí),存在一些消極和中性的態(tài)度傾向。 (3)中學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”最重要的意志品質(zhì),基于中國(guó)的文化背景,非常強(qiáng)調(diào)后天艱苦努力以及團(tuán)結(jié)合作的集體精神,被西方文化所重視的先天才智能力反而排在次要地位。 (4)中學(xué)生的“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu),不存在顯著的性別差異和年級(jí)差異。 (5)中學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)中、自由時(shí)間少,未能充分的使用新媒體,傳統(tǒng)媒體仍然是其獲取“中國(guó)夢(mèng)”相關(guān)信息的重要渠道。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)夢(mèng) 樸素理論 心理結(jié)構(gòu) 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 引言10-11
• 第一部分 文獻(xiàn)綜述11-22
• 1.1 “中國(guó)夢(mèng)”與樸素理論11-22
• 1.1.1 “美國(guó)夢(mèng)”文獻(xiàn)綜述11-14
• 1.1.2 “中國(guó)夢(mèng)”的文獻(xiàn)綜述14-20
• 1.1.3 樸素理論20-22
• 第二部分 問(wèn)題的提出與研究意義22-24
• 2.1 問(wèn)題提出與研究意義22-23
• 2.2 研究假設(shè)23
• 2.3 研究思路23-24
• 第三部分 實(shí)證研究一：中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)的訪談?wù){(diào)查24-32
• 3.1 研究目的24
• 3.2 研究方法24-25
• 3.2.1 被試24
• 3.2.2 研究工具24-25
• 3.2.3 研究過(guò)程25
• 3.3 數(shù)據(jù)處理25
• 3.4 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)的訪談結(jié)果25-29
• 3.4.1 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”知曉途徑25-26
• 3.4.2 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)識(shí)26-28
• 3.4.3 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的態(tài)度28-29
• 3.4.4 中學(xué)生認(rèn)為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”最重要的意志品質(zhì)29
• 3.5 討論29-30
• 3.6 結(jié)論30-32
• 第四部分 實(shí)證研究二：中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)的問(wèn)卷調(diào)查32-47
• 4.1 研究目的32
• 4.2 研究方法32-33
• 4.2.1 被試32
• 4.2.2 研究工具32-33
• 4.2.3 數(shù)據(jù)處理33
• 4.3 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)量表的編制33-35
• 4.3.1 問(wèn)卷編制33-34
• 4.3.2 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)正式問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn)34-35
• 4.4 研究結(jié)果35-38
• 4.4.1 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)知態(tài)度35-36
• 4.4.2 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的情感態(tài)度36-37
• 4.4.3 中學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”意志品質(zhì)的重要性排序37-38
• 4.5 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)的特征38-44
• 4.5.1 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)知態(tài)度的特征38-39
• 4.5.2 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”情感態(tài)度的特征39-40
• 4.5.3 中學(xué)生意志品質(zhì)重要性排序的特征40-44
• 4.6 討論44-47
• 4.6.1 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”認(rèn)知態(tài)度的分析44-45
• 4.6.2 中學(xué)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”情感態(tài)度的分析45
• 4.6.3 中學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”意志品質(zhì)重要性排序的分析45-46
• 4.6.4 研究的不足與展望46-47
• 第五部分 教育建議47-50
• 5.1 中學(xué)生“中國(guó)夢(mèng)”心理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化教育建議47-50
• 5.1.1 培養(yǎng)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的完整認(rèn)知,讓集體夢(mèng)與個(gè)人夢(mèng)同行47
• 5.1.2 培養(yǎng)對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的積極情感,消除對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的誤解47-48
• 5.1.3 合理定位自我,努力追求“中國(guó)夢(mèng)”48
• 5.1.4 開(kāi)展校園活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極思考“中國(guó)夢(mèng)”48-50
• 第六部分 結(jié)論50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-57
• 致謝57

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 何芳;;隱喻思維·語(yǔ)言·美國(guó)夢(mèng)[J];貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

2 張頤武;;“中國(guó)夢(mèng)”:想像和建構(gòu)新的認(rèn)同——再思六十年中國(guó)電影[J];上海大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2009年05期

3 鄢超云;兒童的樸素理論及其學(xué)前教育意義[J];上海教育科研;2003年04期

4 邵艷軍;;中國(guó)夢(mèng)理想下的價(jià)值觀解構(gòu)與建構(gòu)[J];人民論壇;2013年08期

5 李抒望;;對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的幾點(diǎn)解析[J];社科縱橫;2013年04期

6 周海波;;解構(gòu)“美國(guó)夢(mèng)”[J];語(yǔ)文學(xué)刊(外語(yǔ)教育與教學(xué));2010年07期

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本文編號(hào)：1096984