本文關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任心理成長的馬拉松團體咨詢實證研究

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【摘要】：教師心理成長已經(jīng)成為教師教育中的重要課題，是正在蓬勃發(fā)展的研究領(lǐng)域。班主任作為教師群體的特殊一員，不僅要提高教學(xué)能力，更要提升心理品質(zhì)。無論是社會、學(xué)校、學(xué)生還是班主任自身都意識到班主任心理成長不僅是時代要求，更是個人需求。班主任心理成長是班主任不斷完善自身、追求更大的發(fā)展的過程。團體咨詢作為一種心理干預(yù)手段，已得到很多領(lǐng)域的認(rèn)可，其應(yīng)用范圍越來越廣。本研究立足于小學(xué)班主任心理成長過程中亟需解決的問題，以團體咨詢的理論和方法為指導(dǎo)，以小學(xué)班主任個人需求為切入點，配合班主任和團體領(lǐng)導(dǎo)者時間，充分利用馬拉松團體咨詢優(yōu)勢，組成團體，，為小學(xué)班主任心理成長提出合理、科學(xué)的方向和方法。 本研究前期收集現(xiàn)場觀察資料和訪談記錄，調(diào)查小學(xué)班主任心理成長需求；中期選拔某小學(xué)12名班主任，開展四次馬拉松團體咨詢；后期收集成員主觀報告，整理數(shù)據(jù)，分析班主任心理成長需求；最后，討論馬拉松團體咨詢對小學(xué)班主任心理成長的影響效果；討論小學(xué)班主任心理成長的成效；討論小學(xué)班主任心理成長的影響因素。本研究得出以下幾點結(jié)論： 第一，小學(xué)班主任心理成長主要包括自我認(rèn)識水平的提高，人際關(guān)系的改善，情緒管理能力的提升等幾個方面的需求。 第二，馬拉松團體咨詢可以有效促進小學(xué)班主任的自我認(rèn)識能力的提升、人際關(guān)系的和諧和情緒管理能力的提高。小學(xué)班主任心理成長的效果主要體現(xiàn)在工作成效、觀念和行為的改變中。 第三，小學(xué)班主任心理成長的動機、團體咨詢滿意度和社會支持是影響小學(xué)班主任心理成長的主要因素。 第四，團體咨詢能有效地影響小學(xué)班主任心理成長，團體領(lǐng)導(dǎo)者的風(fēng)格及團體咨詢的設(shè)置有利于促進成員改變，小學(xué)班主任易于接受團體咨詢式的培訓(xùn)方式。 因此，在班主任成長培養(yǎng)過程中，重視其心理成長，充分利用團體咨詢的理論和方法，構(gòu)建班主任心理成長團體咨詢培養(yǎng)模式，能起到事半功倍的效果。
【關(guān)鍵詞】：小學(xué)班主任 心理成長 團體咨詢
【學(xué)位授予單位】：西南民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G625.1;G443
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-7
• 第一章 緒論7-23
• 1.1 研究背景7-8
• 1.2 基本概念8-10
• 1.2.1 班主任8
• 1.2.2 心理成長8-10
• 1.2.3 團體咨詢10
• 1.3 基本理論10-14
• 1.3.1 教師成長理論10-12
• 1.3.2 團體咨詢12-14
• 1.4 教師心理成長與團體咨詢的研究概述14-16
• 1.4.1 教師心理成長研究概述14-15
• 1.4.2 團體咨詢研究概述15-16
• 1.5 問題提出16-20
• 1.5.1 從已有研究中提出問題16-17
• 1.5.2 從實際需要中提出問題17-18
• 1.5.3 研究意義與目的18-20
• 1.6 研究設(shè)計20-23
• 1.6.1 研究框架20
• 1.6.2 研究對象20
• 1.6.3 研究方法20-21
• 1.6.4 研究工具21
• 1.6.5 研究過程21-22
• 1.6.6 數(shù)據(jù)處理22-23
• 第二章 小學(xué)班主任心理成長的需求研究23-27
• 2.1 教師需求解析23-24
• 2.1.1 教師需求23
• 2.1.2 教師學(xué)習(xí)23-24
• 2.2 班主任成長需求24-26
• 2.2.1 學(xué)校對小學(xué)班主任的成長需求24-25
• 2.2.2 小學(xué)班主任成長的需求25
• 2.2.3 小學(xué)班主任成長需求的特點25-26
• 2.3 小學(xué)班主任心理成長的需求26-27
• 第三章 小學(xué)班主任心理成長馬拉松團體咨詢的實證研究27-35
• 3.1 小學(xué)班主任心理成長的主要內(nèi)容27
• 3.2 小學(xué)班主任心理成長馬拉松式團體咨詢過程27-29
• 3.2.1 選拔班主任27-28
• 3.2.2 馬拉松式團體咨詢設(shè)置28
• 3.2.3 馬拉松式團體咨詢主要內(nèi)容28-29
• 3.3 小學(xué)班主任心理成長馬拉松團體咨詢過程29-35
• 3.3.1 第一次馬拉松團體咨詢29-30
• 3.3.2 第二次馬拉松團體咨詢30-31
• 3.3.3 第三次馬拉松團體咨詢31-33
• 3.3.4 第四次馬拉松團體咨詢33-35
• 第四章 研究結(jié)果35-46
• 4.1 馬拉松團體咨詢對小學(xué)班主任心理成長的影響效果35-40
• 4.1.1 自我認(rèn)識35-37
• 4.1.2 人際關(guān)系37-39
• 4.1.3 情緒管理39-40
• 4.2 小學(xué)班主任心理成長的主要成效40-42
• 4.2.1 工作成效40-41
• 4.2.2 觀念及行為改變41-42
• 4.3 影響小學(xué)班主任心理成長的主要原因42-44
• 4.3.1 小學(xué)班主任參加馬拉松團體咨詢的動機42-43
• 4.3.2 團體咨詢滿意度43-44
• 4.3.3 社會支持系統(tǒng)44
• 4.4 研究結(jié)論44-46
• 第五章 討論與建議46-52
• 5.1 建構(gòu)班主任心理成長團體咨詢培養(yǎng)模式雛形46-47
• 5.2 構(gòu)建班主任心理成長團體咨詢培養(yǎng)模式的意義47-50
• 5.2.1 自我認(rèn)知水平48
• 5.2.2 人際交往能力48-49
• 5.2.3 情緒管理能力49
• 5.2.4 教學(xué)效能49-50
• 5.3 本研究的不足與展望50-52
• 5.3.1 本研究的不足50
• 5.3.2 本研究的展望50-52
• 參考文獻52-54
• 附錄一54-55
• 附錄二55-56
• 附錄三56-57
• 附錄四57-58
• 致謝58-59

【參考文獻】

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本文編號：1096632