本文關鍵詞：基于微信息的個人學習環(huán)境構建研究

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【摘要】：面對著數(shù)字媒體時代下個性化、移動化、泛在化的學習新訴求,傳統(tǒng)的學習環(huán)境、虛擬學習環(huán)境已經(jīng)不能滿足人們發(fā)展的需要。靈活、移動式的個人學習環(huán)境成為終身化學習和個性化發(fā)展的必然途徑。本文從個人學習環(huán)境和微信息的概念、特征、它們之間的關系以及對個人學習環(huán)境的影響等方面入手,結合微信息時代下新的學習形態(tài)與學習方式,對個人學習環(huán)境建構的策略、原則展開了深入研究,并提出一個基于微信息的個人學習環(huán)境模型。該模型表明,個人學習環(huán)境是一個動態(tài)的、復雜的學習系統(tǒng),并突出了學習者、學習共同體與學習活動的重要性。另外在“有意義學習的設計宗旨”的指導下,得出了基于微信息的自主學習模式,為實現(xiàn)微學習資源與微需求的直接對接,踐行“快速學習、廣泛學習”的學習文化提供支持。最后作者通過對基于微信息的個人學習環(huán)境構建的實踐研究,對概念模型和學習模式的合理性、科學性進行檢驗。在對研究內(nèi)容進行反思與修正后,提出了六條基于微信息的個人學習環(huán)境構建的建議供其他學習者參考。
【關鍵詞】：微信息 個人學習環(huán)境 概念模型 自主學習模式
【學位授予單位】：云南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-12
• 1.1 研究背景7
• 1.2 研究意義7-8
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀8-10
• 1.3.1 個人學習環(huán)境的概念研究8-9
• 1.3.2 個人學習環(huán)境的研究進展9-10
• 1.4 研究框架與研究方法10-11
• 1.4.1 研究框架10-11
• 1.4.2 研究方法11
• 1.5 本章小結11-12
• 第二章 個人學習環(huán)境構建的核心概念與理論基礎12-18
• 2.1 相關概念界定12-15
• 2.1.1 個人學習環(huán)境研究的核心概念12-15
• 2.2 個人學習環(huán)境研究的理論基礎15-17
• 2.2.1 情景認知理論15
• 2.2.2 動機管理理論15-16
• 2.2.3 分布式認知理論16
• 2.2.4 活動理論16-17
• 2.2.5 六度空間理論17
• 2.3 本章小結17-18
• 第三章 微信息與個人學習環(huán)境的關系18-25
• 3.1 微信息的概述18-19
• 3.1.1 微信息的定義18
• 3.1.2 微信息的分類及特點18-19
• 3.2 微信息環(huán)境的概念與特征19-20
• 3.2.1 微信息環(huán)境的概念19-20
• 3.2.2 微信息環(huán)境的特征20
• 3.3 微信息對個人學習環(huán)境設計的影響20-24
• 3.3.1 個人學習環(huán)境的構成要素20-22
• 3.3.3 微信息與個人學習環(huán)境的關系22-24
• 3.4 本章小結24-25
• 第四章 基于微信息的個人學習環(huán)境概念模型的構建25-33
• 4.1 構建個人學習環(huán)境的基本思路25-28
• 4.1.1 個人學習環(huán)境的設計理念25-26
• 4.1.2 設計個人學習環(huán)境的原則26-27
• 4.1.3 設計個人學習環(huán)境的策略27-28
• 4.2 基于微信息的個人學習環(huán)境概念模型28-32
• 4.2.1 基于微信息的個人學習環(huán)境概念模型的建構28-29
• 4.2.2 基于微信息的個人學習環(huán)境下的學習模式29-32
• 4.3 本章小結32-33
• 第五章 基于微信息的個人學習環(huán)境構建的實踐研究33-40
• 5.1 構建思路33
• 5.2 個人學習環(huán)境的構建過程33-39
• 5.2.1 學習目標管理33
• 5.2.2 選取微媒體認知工具33-35
• 5.2.3 功能模塊的設計與實現(xiàn)35-39
• 5.2.4 實踐心得與建議39
• 5.3 本章小結39-40
• 第六章 總結與展望40-42
• 6.1 研究總結40
• 6.2 研究反思40-41
• 6.3 研究展望41-42
• 附錄1：基于微信息的個人學習環(huán)境42-53
• 參考文獻53-56
• 科研成果56-57
• 致謝57

【參考文獻】

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本文編號：1093368