本文關鍵詞：團體輔導提升大學生自我同一性研究

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【摘要】：大學生心理健康教育是思想政治教育工作的重要內(nèi)容,大學生自我同一性達成是大學生人格健康發(fā)展和形成健康心理素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié),關系到其能否正確的認識世界和改造世界,關系到其能否實現(xiàn)人的自由全面的發(fā)展。教育部思想政治工作司2014年工作的總體要求中提到,要“深入推進‘大學生心理健康素質(zhì)提升計劃’”,促進大學生自我同一性的不斷完善,使其成功實現(xiàn)青春末期到成年早期的良好過渡,形成健康的人格,已成為思想政治教育面臨的熱點問題之一。 自我是同一性的基礎,同一性形成是自我作用的結(jié)果,自我和同一性是相互作用的,同一性達成標志著自我的成熟,自我同一性是自我的核心。自我同一性達成是大學生人格發(fā)展的核心任務,如果大學生成功的解決了自我同一性危機中所面臨的問題,通過自我整合獲得良好的同一感,就說明個體形成了良好的“自我同一性”,青年期人格發(fā)展的首要任務就是確立自我同一性。本研究認為自我同一性是指個體在自身發(fā)展和人格完善過程中,對自我認知、自我確認和關于自身發(fā)展的一些社會問題,做出的在時空上與過去、現(xiàn)在和未來相連續(xù)、一致的思考和選擇,如職業(yè)規(guī)劃、理想、價值觀等問題。本研究在對有關國內(nèi)外文獻調(diào)研的基礎上,以自我同一性理論、團體輔導的基本理論等理論為依托,設計了以提升大學生自我同一性為目標的團體輔導方案,以大連理工大學60名被試為實驗對象,采用前后測的實驗設計,使用描述性統(tǒng)計分析、獨立樣本T檢驗的統(tǒng)計方法,對團體輔導提升大學生自我同一性的效果進行了實證研究。研究發(fā)現(xiàn)：第一,團體輔導對提升大學生自我同一性有著積極促進作用。第二,團體輔導對時間透視、自我意識、角色嘗試、自我確信及了解、價值定向五個維度的同一性危機能產(chǎn)生顯著的積極影響。第三,本次實驗中所設計的四次團體輔導方案是有效的,在今后的大學生的自我同一性訓練中可以推廣。最后,分別從加強團體輔導在大學生核心價值觀念教育、提升大學生自我確信和自我了解、幫助大學生角色嘗試和職業(yè)生涯規(guī)劃三個角度,總結(jié)了團體輔導提升大學生自我同一性的途徑。
【關鍵詞】：團體輔導 大學生 自我同一性
【學位授予單位】：大連理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 緒論10-17
• 1.1 研究的背景與意義10-11
• 1.1.1 研究的背景10
• 1.1.2 研究的意義10-11
• 1.2 國內(nèi)外相關研究現(xiàn)狀11-14
• 1.2.1 團體輔導的研究現(xiàn)狀11-13
• 1.2.2 大學生自我同一性研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.3 團體輔導提升大學生自我同一性的研究現(xiàn)狀14
• 1.3 研究思路和研究方法14-17
• 1.3.1 研究思路14-15
• 1.3.2 基本框架15
• 1.3.3 研究方法15-17
• 2 團體輔導與大學生自我同一性的基本理論和概念17-30
• 2.1 團體輔導的基本理論和概念17-19
• 2.1.1 團體與團體輔導的概念17
• 2.1.2 團體輔導的特點17-18
• 2.1.3 團體輔導的基本理論18-19
• 2.2 自我同一性的基本理論及相關概念19-26
• 2.2.1 自我與自我同一性的概念19-22
• 2.2.2 自我同一性的基本理論22-24
• 2.2.3 自我同一性相關概念辨析24-26
• 2.2.4 大學生自我同一性的特點26
• 2.3 團體輔導提升大學生自我同一性的理論假設26-30
• 2.3.1 團體輔導符合大學生特點27-28
• 2.3.2 團體輔導有利于提升大學生自我同一性28
• 2.3.3 團體輔導從個體和環(huán)境及社會層面提升大學生自我同一性28-30
• 3 團體輔導提升大學生自我同一性實證研究30-43
• 3.1 團體輔導提升大學生自我同一性的實驗設計30-36
• 3.1.1 研究樣本30
• 3.1.2 研究工具30-32
• 3.1.3 研究程序32-33
• 3.1.4 提升大學生自我同一性的團體輔導方案設計33-36
• 3.2 團體輔導提升大學生自我同一性實驗的結(jié)果36-41
• 3.2.1 團體輔導提升大學生自我同一性的整體水平36-37
• 3.2.2 團體輔導提升大學生正確時間概念和意義的理解37-38
• 3.2.3 團體輔導幫助大學生形成正確自我意識38-39
• 3.2.4 團體輔導提升大學生角色認同39-40
• 3.2.5 團體輔導提升大學生自我信賴和確定感40
• 3.2.6 團體輔導提升大學生價值定向40-41
• 3.3 團體輔導提升大學生自我同一性的結(jié)果分析41-43
• 3.3.1 團體輔導提升大學生自我同一性的效果分析41-42
• 3.3.2 團體輔導提升大學生自我同一性的局限性42-43
• 4 團體輔導提升大學生自我同一性的途徑43-49
• 4.1 加強團體輔導在大學生核心價值觀教育中的運用43-45
• 4.1.1 優(yōu)化團體輔導方案避免權威混淆43-44
• 4.1.2 運用團體輔導探索價值定向44
• 4.1.3 運用團體輔導強化社會主義核心價值觀念44-45
• 4.2 加強團體輔導在提升大學生自我確信及了解的運用45-46
• 4.2.1 運用團體輔導提升大學生自我了解45
• 4.2.2 運用團體輔導提升大學生自信水平45-46
• 4.2.3 運用團體輔導提升大學生自尊水平46
• 4.3 加強團體輔導在大學生角色嘗試及生涯規(guī)劃中的運用46-49
• 4.3.1 運用團體輔導促進角色體驗和嘗試47
• 4.3.2 運用團體輔導了解和激發(fā)職業(yè)興趣47-48
• 4.3.3 優(yōu)化團體輔導方案探索職業(yè)生涯基本規(guī)劃48-49
• 結(jié)論49-50
• 參考文獻50-52
• 攻讀碩士學位期間發(fā)表學術論文情況52-53
• 致謝53-54

【參考文獻】

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本文編號：1091421