發(fā)布時間：2017-10-23 18:26

  本文關(guān)鍵詞：企業(yè)化無邊界班級管理影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性的教育實驗研究

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【摘要】：企業(yè)化無邊界班級管理就是指在中職學(xué)校對學(xué)生的班級管理上建立采用企業(yè)管理方法，，并打破老師與學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)與老師、任課教師與班主任之間的管理邊界，使任課教師積極全面參與班級管理工作中，同時也加強學(xué)生自主管理的過程。 本研究通過文獻資料法，經(jīng)驗總結(jié)法，收集優(yōu)秀中職生班級管理的方法，經(jīng)過總結(jié)分析之后提出企業(yè)化無邊界班級管理的理念和方法。然后采用教育實驗研究的方法，以硯山縣民族職業(yè)高級中學(xué)2013級汽修專業(yè)的五個班級的學(xué)生為被試，其中兩個實驗班共62名學(xué)生，三個普通班有90名學(xué)生。對實驗班學(xué)生實施企業(yè)化無邊界班級管理，對普通班學(xué)生只進行常規(guī)管理。進行了為期三個月的企業(yè)化無邊界班級管理的對比實驗。采用《學(xué)習(xí)倦怠問卷》、《個人成長主動性問卷》，在實驗前后分別考察了兩類班級學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性情況，，并收集了實驗后統(tǒng)一進行的期末考試成績。 研究結(jié)果表明，成功的企業(yè)化無邊界班級管理能夠給中職學(xué)校帶來明顯的管理效益。 ⑴企業(yè)化無邊界班級管理能夠有效影響學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠明顯低于普通班。 ⑵企業(yè)化無邊界班級管理能夠有效影響學(xué)生的個人成長主動性，實驗班的個人成長主動性明顯高于普通班。 ⑶成功的企業(yè)化無邊界班級管理能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，實驗班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績比普通班有顯著提高。 ⑷成功的企業(yè)化無邊界班級管理方法給其他職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的班級管理提供查考，幫助更多的學(xué)生有效的提高學(xué)習(xí)效率。
【關(guān)鍵詞】：中職學(xué)生 企業(yè)化無邊界班級管理 學(xué)習(xí)倦怠 個人成長主動性
【學(xué)位授予單位】：云南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 研究綜述與問題的提出9-19
• 1.1 倦怠的含義10-11
• 1.2 學(xué)習(xí)倦怠的定義及相關(guān)研究11-14
• 1.3 個人成長主動性的定義及相關(guān)研究14-15
• 1.4 班級管理與學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性的關(guān)系15-17
• 1.5 研究設(shè)計思路17
• 1.6 研究假設(shè)17-19
• 2 研究一 企業(yè)化無邊界班級管理模式的總結(jié)與實施方案制定19-27
• 2.1 研究目的19
• 2.2 研究方法19
• 2.2.1 經(jīng)驗總結(jié)法19
• 2.2.2 文獻法19
• 2.3 企業(yè)化無邊界班級管理的實驗方案19-27
• 2.3.1 對入學(xué)實驗班新同學(xué)的適應(yīng)性成長訓(xùn)練20-21
• 2.3.2 任課教師及班主任的管理要求21-22
• 2.3.3 在班級管理上建立仿真企業(yè)管理22-24
• 2.3.4 打破班級管理中的邊界管理24-27
• 3 研究二 教育實驗研究27-43
• 3.1 研究目的27
• 3.2 研究對象27
• 3.2.1 實驗對象27
• 3.2.2 訪談對象27
• 3.3 研究方法27-28
• 3.3.1 教育實驗研究法27-28
• 3.3.2 訪談法28
• 3.4 研究工具28-29
• 3.4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表28
• 3.4.2 學(xué)生個人成長主動性量表28-29
• 3.4.3 考試成績29
• 3.5 研究過程29-30
• 3.6 研究結(jié)果及分析30-35
• 3.6.1 實驗班與普通班學(xué)生的人口學(xué)變量30
• 3.6.2 兩類班級的學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性的前測差異分析30-31
• 3.6.3 兩類班級的學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性的后測差異分析31
• 3.6.4 兩類班級的學(xué)習(xí)倦怠、個人成長主動性的前后測差值及差異比較31-32
• 3.6.5 兩類班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績得分的差異比較32-33
• 3.6.6 分班、性別、吸煙對學(xué)習(xí)倦怠的回歸分析33-35
• 3.7 討論35-43
• 3.7.1 企業(yè)化無邊界班級管理的相關(guān)討論35-37
• 3.7.2 關(guān)于學(xué)習(xí)倦怠的前、后測量指標的討論37-39
• 3.7.3 關(guān)于個人成長主動性的前、后測量指標的討論39-41
• 3.7.4 關(guān)于學(xué)生期末考試成績差異的討論41-43
• 4 應(yīng)對學(xué)習(xí)倦怠、提高個人成長主動性的建議43-47
• 4.1 擴大對任課教師的班級管理的培訓(xùn)43
• 4.2 加強對“雙師型教師”的培養(yǎng)43
• 4.3 建立良好的師生關(guān)系43-44
• 4.4 通過活動改善學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我管理能力44
• 4.5 學(xué)校建立、健全中職學(xué)生心理健康教育課程44-45
• 4.6 推行企業(yè)化班級管理,但不是原封不動的照搬企業(yè)管理45-46
• 4.7 打破班級管理中的邊界管理46-47
• 5 本教育實驗研究的局限性47-48
• 6 結(jié)論48-49
• 參考文獻49-54
• 附錄表154-55
• 附錄表255-57
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文57-58
• 致謝58

【參考文獻】

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本文編號：1084749