本文關鍵詞：實習生教師專業(yè)身份建構探析

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【摘要】：實習生教師身份可概括為專業(yè)身份、情境身份和個人身份。通過對某師范學院的個案研究發(fā)現(xiàn),多數(shù)受訪實習生以"學生"或"大學生"而不是"實習教師"定位自己。為此,需要建立高校與中小學校共同培養(yǎng)的合作關系,提倡認知學徒制,注重轉變學生的角色意識和學習方式。
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;
【關鍵詞】： 專業(yè)身份 情境身份 個人身份
【基金】：教育部人文社科項目新疆項目(13XJJC880004)
【分類號】：G451
【正文快照】： 近年來,師范生教師專業(yè)身份問題已然成了教師教育研究者關注的焦點,師范生教師專業(yè)身份及其建構也成為了教師教育的目標。[1]因為,師范生教師身份認同不僅是師范生為職前培養(yǎng)過程賦予意義的來源和學習的動力,也是衡量師范生培養(yǎng)質量的重要因素。[2]而實習生(本文的實習生是指

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本文編號：1067119