本文關(guān)鍵詞：在線課程的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：MIT開放課件運(yùn)動至今已有十多年的時間,它對世界教育界所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響正以多樣化的形式表現(xiàn)出來。基礎(chǔ)教育改革的先驅(qū)可汗學(xué)院的出現(xiàn)讓世人重新反思基礎(chǔ)教學(xué)模式；MOOC的興起體現(xiàn)了人們對知識的渴望,以往只容許精英人才進(jìn)入的高等學(xué)府圍墻已被打開,越來越多的高校、學(xué)生教師、企業(yè)機(jī)構(gòu)積極參與其中,它的出現(xiàn)在世界范圍內(nèi)掀起一股在線學(xué)習(xí)世界頂尖大學(xué)課程的風(fēng)潮。本文的目的研究是通過研究國內(nèi)外在線課程發(fā)展歷程及典型的國內(nèi)外在線課程平臺特點(diǎn),從各個角度對國內(nèi)外在線平臺進(jìn)行比較分析,指出我國在線課程存在的不足,并對存在的問題提出相應(yīng)對策,引導(dǎo)我國在線課程不斷向前發(fā)展。文章主要從以下五個方面進(jìn)行研究。 第一部分緒論。從當(dāng)今在線課程在世界范圍內(nèi)高速興起的時代背景及我國的教育面臨的窘境出發(fā),闡明本文的研究意義與研究目的。 第二部分描述了在線課程的發(fā)展歷程。以標(biāo)志性事件的發(fā)生將再現(xiàn)教育的發(fā)展歷程劃分為在線課程萌芽階段(E-learning)、公開教育資源(OER, Open Education Resources)、大規(guī)模在線公開課(MOOC, Massive Online Open Courses)三個階段。 第三部分描述了國外典型在線課程平臺可汗學(xué)院、Coursera、edX及國內(nèi)典型的在線課程平臺“愛課程”、“網(wǎng)易公開課”、華師“云端一體化”的創(chuàng)建歷程、創(chuàng)辦理念及平臺特點(diǎn)。 第四部分對國內(nèi)外在線課程平臺在教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)視角及授課方法上的差異進(jìn)行比較分析,得出現(xiàn)代教育應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育的累贅、同時基于教師與學(xué)生視角的、應(yīng)用教育學(xué)領(lǐng)域科學(xué)研究成果、實(shí)現(xiàn)個性化教與學(xué)的結(jié)論。 第五部分結(jié)合我國教育發(fā)展的弊端,提出以下四條參考意見：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建靈活的課程學(xué)習(xí)與管理模式、不斷深化教學(xué)改革。 第六部分在全世界為在線課程的美好前景著迷時,反思現(xiàn)今在線課程教學(xué)模式存在的不足,展望在線課程的后續(xù)研究內(nèi)容與研究方向。
【關(guān)鍵詞】：教育信息化 在線課程 翻轉(zhuǎn)課堂 MOOC 教學(xué)改革
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G434
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 緒論10-12
• 1.1 研究背景10
• 1.2 研究意義10-12
• 2 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變及在線課程的發(fā)展歷程12-19
• 2.1 在線課程萌芽階段——電子設(shè)備輔助教學(xué)E-learning12-13
• 2.1.1 國外E-learning階段發(fā)展概況12-13
• 2.1.2 我國E-learning階段發(fā)展概況13
• 2.2 在線課程的形成階段——公開教育資源(OER)13-14
• 2.2.1 公開教育資源運(yùn)動在國外的發(fā)展13-14
• 2.2.2 公開教育資源運(yùn)動在國內(nèi)的發(fā)展概況14
• 2.3 在線課程的發(fā)展階段——面向大規(guī)模學(xué)習(xí)者的在線課程(MOOC)出現(xiàn)14-19
• 2.3.1 MOOC的概念與特征14-16
• 2.3.2 MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀16
• 2.3.3 在線課程發(fā)展階段我國取得的主要成就16-19
• 3 國外典型在線課程平臺介紹19-27
• 3.1 逐漸變革美國基礎(chǔ)教育模式的可汗學(xué)院19-21
• 3.1.1 可汗學(xué)院的發(fā)展歷程19-20
• 3.1.2 可汗學(xué)院在線課程平臺特點(diǎn)20-21
• 3.2 開源非營利性MOOC平臺Edx21-23
• 3.2.1 Edx平臺的發(fā)展歷程21-22
• 3.2.2 Edx在線課程平臺特點(diǎn)22-23
• 3.3 營利性MOOC平臺Coursera23-27
• 3.3.1 Coursera在線課程平臺發(fā)展歷程23-24
• 3.3.2 Coursera在線課程平臺特點(diǎn)24-27
• 4 國內(nèi)典型在線課程平臺介紹27-32
• 4.1 國家教育部門主導(dǎo)中國大學(xué)公開課門戶“愛課程”網(wǎng)27-28
• 4.2 企業(yè)推動在線網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展28-30
• 4.3 華中師范大學(xué)對內(nèi)開放的混合型在線課程平臺30-32
• 5 國內(nèi)外在線課程發(fā)展比較分析32-36
• 5.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式VS傳統(tǒng)教學(xué)模式32
• 5.2 個性化教學(xué)VS標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)32-33
• 5.3 基于學(xué)生視角教學(xué)VS基于教師視角教學(xué)33-34
• 5.4 科學(xué)教學(xué)方式VS傳統(tǒng)教學(xué)方式34-36
• 6 我國在線課程發(fā)展對策分析36-42
• 6.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,適應(yīng)在線課程趨勢36-37
• 6.2 創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境,構(gòu)建舒適學(xué)習(xí)體驗(yàn)37-39
• 6.3 構(gòu)建靈活的課程學(xué)習(xí)與管理模式,滿足學(xué)習(xí)者不同層次需求39-40
• 6.4 把握在線發(fā)展趨勢,不斷深化教學(xué)改革40-42
• 結(jié)束語42-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 附錄48-49
• 致謝49

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1060944