本文關鍵詞：呼和浩特市初中生校外輔導中主體心理成因探究

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【摘要】：近十年來,參加校外輔導的學生越來越多,“補課熱”現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的廣泛關注。在我國學術界也開始出現(xiàn)一些相關研究,這些研究多著眼于教育學、社會學方面,在心理學方面的研究相對缺乏。對參與校外輔導的不同主體的心理分析也比較零散,對他們行為動機的分析也不成系統(tǒng)。基于這些原因,本研究將從心理學的角度切入,在查閱大量相關文獻資料的基礎上,通過觀察法、訪談法等多種方法,以呼和浩特市地區(qū)參與校外輔導的各主體,包括學生、家長、教師、輔導機構的管理人員為研究對象,對這四大主體的心理動機方面進行細致入微的調查、分析,得出了如下結論： 第一,在校外輔導中,不同主體的行為表現(xiàn)不同,心理動機也有很大差異。在訪談和觀察中的85名學生中,只有43.5%的學生自愿參加校外輔導,卻有56.5%的學生不是自愿的。在自愿參加校外輔導班的學生中,只有29.7%的學生是內(nèi)心真正自愿參加的,70.3%的學生只是表面自愿參加。服從于家長、教師權威或因從眾參加校外輔導班的學生,學習主動性差,學習興趣不大；為應考或追求知識的學生,學習主動性和積極性比較高,學習興趣較大。 第二,家長送孩子參加校外輔導班多出于預期焦慮、代償、責任等心理動機；他們對孩子給予的期望較高,希望孩子在學習方面更加優(yōu)秀,而常常忽視他們的心理需要；缺乏與孩子的溝通交流,親子關系不太融洽。家長對校外輔導班的依賴性較大,無形中擴大了輔導機構的服務。 第三,選擇從業(yè)校外輔導機構的教師多出于物質需要、成就需要和自我價值實現(xiàn)的需要而來。輔導教師來源廣泛、素質難以保證。 第四,開設管理輔導機構的人員主要是由利益和理想驅動而來,對輔導班的管理缺乏科學性、系統(tǒng)性。 第五,校外輔導班市場較為混亂,規(guī)模和收費標準差異很大。很多校外輔導班難以保證學生成績的提高。 本研究力圖對校外輔導這一熱點現(xiàn)象在心理學理論方面做進一步的拓展,豐富該領域的研究資料。同時對學生、家長、輔導教師、輔導機構以及教育部門有針對性的提出一些建議,以期使學生能夠得到更好的教育,促進其身心健康全面的發(fā)展。
【關鍵詞】：校外輔導 參與主體 心理成因
【學位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 中文摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1. 前言10-12
• 1.1. 選題緣由10-11
• 1.2. 研究的意義11-12
• 1.2.1. 理論意義11
• 1.2.2. 現(xiàn)實意義11-12
• 2. 研究綜述12-20
• 2.1. 相關概念界定12-13
• 2.2. 本研究的理論依據(jù)13-15
• 2.2.1. 動機理論13-15
• 2.2.2. 社會心理學相關理論15
• 2.3. 國內(nèi)外關于校外輔導現(xiàn)象的研究現(xiàn)狀15-18
• 2.3.1. 國內(nèi)研究概況和發(fā)展趨勢15-17
• 2.3.2. 國外研究概況和發(fā)展趨勢17-18
• 2.4. 以往研究存在的問題與不足18-19
• 2.5. 本研究的創(chuàng)新之處19-20
• 3. 研究設計20-26
• 3.1. 文獻觀點研究法及研究過程20-21
• 3.1.1. 文獻觀點研究法20-21
• 3.1.2. 研究目的21
• 3.1.3. 實施過程21
• 3.2. 訪談法及研究過程21-23
• 3.2.1. 訪談目的21
• 3.2.2. 訪談對象21-22
• 3.2.3. 訪談法實施的過程22-23
• 3.3. 觀察法及研究過程23-24
• 3.3.1. 觀察目的23
• 3.3.2. 觀察對象23-24
• 3.3.3. 觀察方法24
• 3.4. 整理、分析資料24-26
• 4. 研究結果26-47
• 4.1. 參加校外輔導班的原因26-37
• 4.1.1. 初中生參加校外輔導班的原因26-31
• 4.1.2. 家長送孩子參加校外輔導班的原因31-34
• 4.1.3. 選擇從事校外輔導教師的原因34-36
• 4.1.4. 選擇投資校外輔導班的原因36-37
• 4.2. 不同主體的行為表現(xiàn)37-47
• 4.2.1. 參加校外輔導的初中生的行為表現(xiàn)38-41
• 4.2.2. 參加校外輔導的學生家長的行為表現(xiàn)41-43
• 4.2.3. 校外輔導班教師的行為表現(xiàn)43-44
• 4.2.4. 投資開設和管理輔導機構人員的行為表現(xiàn)44-47
• 5. 討論與分析47-53
• 5.1. 對參加校外輔導班的初中生的心理動機分析47-49
• 5.1.1. 參加校外輔導班的中學生的心理發(fā)展特點47-48
• 5.1.2. 初中生參加校外輔導的心理動機分析48-49
• 5.2. 對參加校外輔導班學生家長的心理動機分析49-50
• 5.2.1. 家庭教育的重要性49
• 5.2.2. 參加校外輔導班的學生家長的心理動機分析49-50
• 5.3. 對校外輔導班教師的心理動機分析50-51
• 5.3.1. 一個合格的教師應具備的素質50-51
• 5.3.2. 校外輔導班教師的職業(yè)動機分析51
• 5.4. 對開設和管理課外輔導機構人員的心理動機分析51-53
• 5.4.1. 校外輔導機構的類型51-52
• 5.4.2. 開設和管理校外輔導班人員的類型及從業(yè)動機52-53
• 6. 結論與建議53-56
• 6.1. 結論53
• 6.2. 建議53-56
• 6.2.1. 給學生和家長的建議54
• 6.2.2. 給教師和輔導班相關從業(yè)人員的建議54-55
• 6.2.3. 給教育管理部門的建議55-56
• 參考文獻56-58
• 附錄58-59
• 致謝59

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1046629