本文關鍵詞：論學校制度生活促進個體發(fā)展的機制

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【摘要】：要真正地將"制度育人"的理想變成現(xiàn)實,探詢學校制度生活促進個體發(fā)展的內(nèi)在機制十分必要。學校制度生活的促進機制涵括"強促進性機制"和"弱促進性機制"兩類,前者可以分為心理層面的共享性機制和行為層面的規(guī)限性機制,而后者則可以分為心理層面的生成性機制和行為層面的引導性機制。當然,各類機制的發(fā)生需要各方面因素的支持。
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;華中師范大學學校德育研究中心;
【關鍵詞】： 制度生活 個體發(fā)展 促進機制
【基金】：2012年度教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“全面加強學校德育體系建設研究”(12JZD002) “華中師范大學優(yōu)秀博士學位論文培育計劃”重點項目(2013YBZD03)
【分類號】：G471
【正文快照】： 學校制度生活作為學校生活的重要組成部分,是國家及其代理人所構建或予以認可的各種正式制度之中師生所展開的學校生活領域。依其教育本意,無疑應致力于促進個體的發(fā)展,而問題在于它是如何促進個體發(fā)展的?縱觀已有的研究,對其促進性機制的認識還遠遠不夠。因此,有必要深入探詢

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10 王兆t，

本文編號：1046626