本文關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)教師反思的質(zhì)化研究

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【摘要】：我國有關(guān)反思型教師、反思性教學(xué)的研究興起于20世紀(jì)90年代，自興起以來就一直備受人們的關(guān)注。培養(yǎng)反思型教師，通過反思與行動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)成長要從培養(yǎng)職前教師開始。因此，本研究以實(shí)習(xí)教師為切入點(diǎn)，研究教育實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)教師反思的情況，進(jìn)而探討實(shí)習(xí)教師如何在反思與行動(dòng)的互構(gòu)中成長，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 論文一共分為以下五個(gè)部分： 第一部分，引言。引言部分明確了本文的研究背景、研究問題以及研究意義和研究方法。 第二部分，概念界定及相關(guān)研究梳理。首先，對(duì)教師反思、實(shí)習(xí)教師反思等主要概念進(jìn)行了界定和說明；其次，基于對(duì)實(shí)習(xí)教師反思概念的理解和掌握，對(duì)已有國內(nèi)外有關(guān)實(shí)習(xí)教師反思、反思與行動(dòng)的關(guān)系研究進(jìn)行梳理和分析，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。 第三部分，研究設(shè)計(jì)與研究過程。這一部分，詳細(xì)介紹了本研究的研究思路、研究對(duì)象的選取、研究工具的設(shè)計(jì)及研究資料的收集，并對(duì)收集的研究資料進(jìn)行了整理和分析，得出實(shí)習(xí)教師反思的四個(gè)維度：對(duì)自我角色定位的反思、對(duì)課堂管理的反思、對(duì)師生關(guān)系的反思、對(duì)課堂教學(xué)的反思，其中課堂教學(xué)的反思主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思、對(duì)教學(xué)方法的反思和對(duì)課堂提問的反思。 第四部分，研究分析。本研究以在C市T小學(xué)實(shí)習(xí)的5名實(shí)習(xí)教師為研究對(duì)象，通過認(rèn)真閱讀收集的反思日記和實(shí)習(xí)教案，分析訪談筆錄，提煉訪談內(nèi)容，從實(shí)習(xí)教師反思的維度、實(shí)習(xí)教師反思關(guān)注點(diǎn)的變化以及反思與行動(dòng)的關(guān)系三個(gè)方面對(duì)實(shí)習(xí)教師反思的情況進(jìn)行了分析。 第五部分，研究結(jié)論及建議。本研究發(fā)現(xiàn)：第一，反思與行動(dòng)緊密結(jié)合，實(shí)習(xí)教師在反思與行動(dòng)的互構(gòu)中成長；第二，行動(dòng)是反思的試誤過程；第三，行動(dòng)的效果會(huì)影響反思；第四，反思意識(shí)與反思行動(dòng)存在偏差；第五，反思的關(guān)注點(diǎn)隨著實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)的變化而變化。為了提高實(shí)習(xí)教師反思能力、在反思與行動(dòng)的互構(gòu)中促進(jìn)實(shí)習(xí)教師專業(yè)成長，職前教師教育應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相互滲透，重視實(shí)習(xí)教師反思意識(shí)的培養(yǎng)；指導(dǎo)教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，，促進(jìn)實(shí)習(xí)教師良好教育觀念的建構(gòu)；同時(shí)，要依據(jù)實(shí)習(xí)教師反思關(guān)注點(diǎn)的變化，及時(shí)給予反思指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：實(shí)習(xí)教師 反思 行動(dòng)
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• 英文摘要5-9
• 引言9-10
• 一、 研究背景與問題提出10-14
• （一） 研究背景10-12
• （二） 研究問題12
• （三） 研究意義12-13
• 1．理論意義12
• 2．實(shí)踐意義12-13
• （四） 研究方法13-14
• 1．文獻(xiàn)研究法13
• 2．訪談法13
• 3．文本分析法13-14
• 二、 概念界定及相關(guān)研究梳理14-29
• （一） 實(shí)習(xí)教師反思概念界定14-15
• （二） 實(shí)習(xí)教師反思相關(guān)研究梳理15-27
• 1．實(shí)習(xí)教師反思的內(nèi)涵概述15-18
• 2．實(shí)習(xí)教師反思的內(nèi)容概述18-20
• 3．實(shí)習(xí)教師反思的模式概述20-23
• 4．實(shí)習(xí)教師反思的層次與水平概述23-26
• 5．實(shí)習(xí)教師反思的方法與策略概述26-27
• （三） 反思與行動(dòng)關(guān)系的相關(guān)研究梳理27-29
• 三、 研究設(shè)計(jì)與研究過程29-33
• （一） 研究的基本框架29-30
• （二） 研究過程30-33
• 1．研究對(duì)象的確定30
• 2．研究工具的設(shè)計(jì)30-31
• 3．研究資料的收集與整理31-33
• 四、 實(shí)習(xí)教師反思的研究分析33-49
• （一） 實(shí)習(xí)教師反思的維度33-43
• 1．對(duì)自我角色定位的反思33-34
• 2．對(duì)課堂管理的反思34-35
• 3．對(duì)師生關(guān)系的反思35-37
• 4．對(duì)課堂教學(xué)的反思37-43
• （二） 實(shí)習(xí)教師反思關(guān)注點(diǎn)的變化43-44
• （三） 反思與行動(dòng)的關(guān)系44-49
• 1．S 實(shí)習(xí)教師關(guān)于課堂管理的文本整理45-46
• 2．對(duì) S 實(shí)習(xí)教師關(guān)于課堂管理的文本分析46-49
• 五、 研究結(jié)論與建議49-53
• （一） 研究結(jié)論49-50
• 1．實(shí)習(xí)教師在反思與行動(dòng)的互構(gòu)中成長49
• 2．行動(dòng)是反思的試誤過程49
• 3．行動(dòng)的效果會(huì)影響反思49
• 4．反思意識(shí)與反思行動(dòng)存在偏差49-50
• 5．反思關(guān)注點(diǎn)隨著實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)任務(wù)的變化而變化50
• （二） 建議50-53
• 1．職前教師教育要注重理論與實(shí)踐的相互滲透50
• 2. 職前教師教育要重視實(shí)習(xí)教師反思意識(shí)的培養(yǎng)50-51
• 3．實(shí)習(xí)過程中要充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用51-52
• 4．根據(jù)實(shí)習(xí)教師反思關(guān)注點(diǎn)的變化，及時(shí)給予反思指導(dǎo)52-53
• 結(jié)語53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄57-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 劉加霞,申繼亮;國外教學(xué)反思內(nèi)涵研究述評(píng)[J];比較教育研究;2003年10期

2 魏寧;一項(xiàng)關(guān)于教師反思的研究[J];教育科學(xué)研究;2005年09期

3 肖瓏;;多層次反思:新教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J];江西教育科研;2007年10期

4 張博偉;呂立杰;;西方高校教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師研究的啟示[J];高校教育管理;2013年01期

本文編號(hào)：1046308