本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

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【摘要】：目前,我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、城市化、非區(qū)域化的特點(diǎn),這對(duì)于生活在鄉(xiāng)土社會(huì)場(chǎng)域的農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展極為不利。眾所周知,作為鄉(xiāng)土社會(huì)的代表者和“最大的知識(shí)分子”,他們理應(yīng)承擔(dān)鄉(xiāng)土社會(huì)規(guī)范的守護(hù)者、鄉(xiāng)土文明的引領(lǐng)者、鄉(xiāng)土文化的弘揚(yáng)者、生活生產(chǎn)的幫助者,價(jià)值的引導(dǎo)者等角色。然而,從現(xiàn)實(shí)來看,農(nóng)村教師的鄉(xiāng)土知識(shí)擁有不容樂觀,鄉(xiāng)土知識(shí)到底在農(nóng)村教師自身發(fā)展情況如何、農(nóng)村教師又是如何看待鄉(xiāng)土知識(shí)和運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)等問題都成為筆者所要探究的對(duì)象。 當(dāng)前,農(nóng)村教師除了擁有教育學(xué)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)以及實(shí)踐性知識(shí)之外,還必須擁有當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土知識(shí),比如擁有教育教學(xué)所在地區(qū)的生產(chǎn)生活的鄉(xiāng)土知識(shí)、歷史文化的鄉(xiāng)土知識(shí)、傳統(tǒng)民俗的鄉(xiāng)土知識(shí)、民間藝術(shù)的鄉(xiāng)土知識(shí)、地理景觀的鄉(xiāng)土知識(shí)與思想觀念的鄉(xiāng)土知識(shí)等知識(shí)體系。農(nóng)村教師擁有和掌握鄉(xiāng)土知識(shí)能夠促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高、促進(jìn)自身專業(yè)化發(fā)展,也能夠傳承和創(chuàng)新鄉(xiāng)土知識(shí)和鄉(xiāng)土文化。因此,鄉(xiāng)土知識(shí)對(duì)于農(nóng)村教師具有重要的存在價(jià)值和實(shí)踐意義。 基于此,筆者采用田野調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法以及個(gè)案法等研究方法,深入一線農(nóng)村學(xué)校和教師。努力嘗試探究農(nóng)村教師對(duì)于鄉(xiāng)土知識(shí)的態(tài)度、對(duì)于鄉(xiāng)土知識(shí)在教育教學(xué)和生活中的實(shí)踐活動(dòng)、以及對(duì)于鄉(xiāng)土知識(shí)的評(píng)價(jià)等方面認(rèn)識(shí)。結(jié)合文獻(xiàn)資料,特別是關(guān)于鄉(xiāng)土知識(shí)方面的已有研究成果,全面了解和認(rèn)識(shí)農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀。針對(duì)農(nóng)村教師在鄉(xiāng)土知識(shí)存在的現(xiàn)象和問題,深入剖析影響農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)發(fā)展的因素和條件。在此基礎(chǔ)上,提出促進(jìn)農(nóng)村教師獲取鄉(xiāng)土知識(shí)的有效策略和途徑。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教師 鄉(xiāng)土知識(shí) 教師專業(yè)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G525.1
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 緒論8-22
• (一) 研究緣起8-11
• (二) 研究目的與意義11-12
• (三) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀12-18
• (四) 研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)18-19
• (五) 研究的思路、研究方法及研究進(jìn)度19-22
• 一、農(nóng)村教師的鄉(xiāng)土知識(shí)內(nèi)涵界定與價(jià)值分析22-30
• (一) 農(nóng)村教師的鄉(xiāng)土知識(shí)內(nèi)涵界定22-23
• (二) 農(nóng)村教師的鄉(xiāng)土知識(shí)價(jià)值分析23-30
• 1. 社會(huì)價(jià)值24-26
• 2. 教育價(jià)值26-29
• 3. 個(gè)體價(jià)值29-30
• 二、農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查30-38
• (一) 農(nóng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度30-33
• 1. 不同年齡段農(nóng)村教師對(duì)于鄉(xiāng)土知識(shí)的認(rèn)識(shí)態(tài)度31-33
• 2. 農(nóng)村教師對(duì)于六類方面的鄉(xiāng)土知識(shí)表現(xiàn)出不同的認(rèn)識(shí)33
• (二) 農(nóng)村教師對(duì)于鄉(xiāng)土知識(shí)的實(shí)踐33-35
• 1. 農(nóng)村教師擁有鄉(xiāng)土知識(shí)促進(jìn)自身發(fā)展的實(shí)踐33-34
• 2. 農(nóng)村教師自編鄉(xiāng)土知識(shí)教材運(yùn)用于課堂教學(xué)的實(shí)踐34
• 3. 農(nóng)村教師通過活動(dòng)課程或校本課程等載體傳授鄉(xiāng)土知識(shí)34-35
• 4. 農(nóng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)實(shí)踐的困惑35
• (三) 農(nóng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)作用的評(píng)價(jià)35-38
• 1. 農(nóng)村教師評(píng)價(jià)鄉(xiāng)土知識(shí)的作用36-37
• 2. 農(nóng)村教師對(duì)鄉(xiāng)土知識(shí)融入課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)37-38
• 三、農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)現(xiàn)存問題及原因分析38-50
• (一) 現(xiàn)存問題的表現(xiàn)38-44
• 1. 課程政策及課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)38-41
• 2. 農(nóng)村教師鄉(xiāng)土知識(shí)實(shí)踐的表現(xiàn)41-44
• (二) 現(xiàn)存問題的原因分析44-50
• 1. 政府部門重視不夠44-45
• 2. 社會(huì)環(huán)境支持不足45
• 3. 應(yīng)試教育的制約45-46
• 4. 教師自身的原因46-50
• 四、優(yōu)化農(nóng)村教師運(yùn)用鄉(xiāng)土知識(shí)的舉措50-62
• (一) 理論依據(jù)50-52
• 1. 文化適應(yīng)觀51
• 2. 文化相對(duì)論51-52
• (二) 優(yōu)化原則52-54
• 1. 整體性原則52-53
• 2. 科學(xué)性原則53
• 3. 多元性原則53-54
• 4. 實(shí)踐性原則54
• (三) 優(yōu)化農(nóng)村教師獲取鄉(xiāng)土知識(shí)的促進(jìn)策略54-62
• 1. 政府層面55-57
• 2. 社會(huì)層面57-58
• 3. 學(xué)校層面58-60
• 4. 教師層面60-62
• 結(jié)束語(yǔ)62-64
• 參考文獻(xiàn)64-68
• 附錄68-70
• 致謝70-72
• 攻碩期間發(fā)表論文及參與科研情況72

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 張勁峰;耿云芬;周鴻;;鄉(xiāng)土知識(shí)及其傳承與保護(hù)[J];北京林業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

2 陳向明;實(shí)踐性知識(shí):教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J];北京大學(xué)教育評(píng)論;2003年01期

3 何志魁;戴大明;;鄉(xiāng)土知識(shí)與農(nóng)村中小學(xué)校本課程的精神成長(zhǎng)[J];西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2011年01期

4 李長(zhǎng)吉;;農(nóng)村教師:改造鄉(xiāng)村生活的靈魂——兼論農(nóng)村教師的知識(shí)分子身份[J];教師教育研究;2011年01期

5 阿倫·阿格拉瓦爾,郭建業(yè);本土知識(shí)與分類戰(zhàn)略[J];國(guó)際社會(huì)科學(xué)雜志(中文版);2003年03期

6 肖正德;;新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村學(xué)校的文化使命及其變革[J];國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào);2008年03期

7 王鑒;;地方性知識(shí)與多元文化教育之價(jià)值[J];當(dāng)代教育與文化;2009年04期

8 安富海;;論地方性知識(shí)的價(jià)值[J];當(dāng)代教育與文化;2010年02期

9 蕭今;;鄉(xiāng)土知識(shí)的獲取和實(shí)踐——阿拉善盟左旗保護(hù)生態(tài)的社會(huì)性認(rèn)知[J];當(dāng)代教育與文化;2010年06期

10 劉卓雯;;農(nóng)村學(xué)校教育中鄉(xiāng)土教材建設(shè)的必要性和可能性——基于“地方性知識(shí)”的解讀[J];當(dāng)代教育與文化;2011年06期

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 巴戰(zhàn)龍;人類學(xué)視野中的學(xué)校教育與地方知識(shí)[D];中央民族大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：1044654