本文關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績不良高職生的大學(xué)適應(yīng)、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)習(xí)倦怠對(duì)照研究

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【摘要】：目的:探討學(xué)業(yè)成績不良高職生與學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀高職生在大學(xué)適應(yīng)、學(xué)業(yè)情緒及學(xué)習(xí)倦怠方面的差異。方法:采用中國大學(xué)生適應(yīng)量表、大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷、一般學(xué)業(yè)情緒問卷對(duì)120名學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀生、91名學(xué)業(yè)成績不良生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:1學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀生與學(xué)業(yè)成績不良生在大學(xué)適應(yīng)量表中的學(xué)習(xí)適應(yīng)維度及擇業(yè)適應(yīng)維度差異極顯著(P0.01);2學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀生與學(xué)業(yè)成績不良生在一般學(xué)業(yè)情緒問卷中各維度均差異顯著(P0.05);3學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀生與學(xué)業(yè)成績不良生在學(xué)習(xí)倦怠問卷各維度均差異極顯著(P0.001);4 Logistic回歸分析結(jié)果顯示,情緒低落、學(xué)習(xí)適應(yīng)、消極高喚醒、消極低喚醒學(xué)業(yè)情緒能夠?qū)W(xué)業(yè)成績進(jìn)行預(yù)測(cè)。結(jié)論:學(xué)業(yè)成績不良生與學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀生大學(xué)適應(yīng)、一般學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)倦怠差異顯著。
【作者單位】： 湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 大學(xué) 適應(yīng) 一般學(xué)業(yè)情緒 學(xué)習(xí)倦怠 學(xué)業(yè)成績
【分類號(hào)】：G444
【正文快照】： 發(fā)展和適應(yīng)是人生的兩大基本任務(wù)[1]。高職學(xué)習(xí)階段是高職大學(xué)生人生發(fā)展的新階段,從中學(xué)步入到大學(xué),每個(gè)大學(xué)新生面臨的都是全新的環(huán)境,無論是自然環(huán)境還是生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,無論是學(xué)習(xí)方式還是人際交往,無論是個(gè)人的目標(biāo)理想還是社會(huì)的期望要求,都發(fā)生了很大的變化。適應(yīng)

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本文編號(hào)：1044495