本文關鍵詞：小學高年級學生情緒、情緒調節(jié)策略對注意穩(wěn)定性的影響

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【摘要】：情緒調節(jié)是近年來情緒研究中的一個熱點，情緒和認知的關系也一直是國內外研究者關注的重要問題之一。以往的研究大多集中在情緒、情緒調節(jié)策略對記憶、決策、推理等的影響，，沒有研究過情緒、情緒調節(jié)策略對注意穩(wěn)定性的影響。本研究通過實驗的方法對此進行研究，這對于了解情緒與注意穩(wěn)定性的關系，培養(yǎng)小學高年級學生情緒調節(jié)能力，提高注意穩(wěn)定性，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。 實驗一采用單因素被試間實驗設計，自變量為情緒狀態(tài)（積極情緒、中性情緒、消極情緒），因變量為注意穩(wěn)定性指數(shù)，來探討不同情緒狀態(tài)對注意穩(wěn)定性的影響。實驗二在實驗一的基礎上，采用2（情緒狀態(tài)：積極情緒、消極情緒）×3（情緒調節(jié)策略：認知重評、簡單觀看、表達抑制）兩因素被試間實驗設計，因變量為注意穩(wěn)定性指數(shù)，繼續(xù)探討不同情緒狀態(tài)下不同情緒調節(jié)策略對注意穩(wěn)定性的影響。 實驗結果表明：（1）注意穩(wěn)定性受到個體不同情緒狀態(tài)的影響。中性情緒組被試注意穩(wěn)定性成績顯著高于積極情緒組和消極情緒組。消極情緒組被試注意穩(wěn)定性成績顯著高于積極情緒組。（2）不同情緒調節(jié)策略對注意穩(wěn)定性有不同影響。無論是在積極情緒狀態(tài)下，還是在消極情緒狀態(tài)下，認知重評組被試的注意穩(wěn)定性指數(shù)均高于簡單觀看組和表達抑制組，差異顯著。表達抑制組與簡單觀看組被試注意穩(wěn)定性指數(shù)差異不顯著。
【關鍵詞】：情緒 情緒調節(jié)策略 認知重評 表達抑制 注意穩(wěn)定性
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：B844.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 引言9-10
• 1 文獻綜述10-21
• 1.1 情緒概述10-12
• 1.1.1 情緒內涵10-11
• 1.1.2 情緒分類11
• 1.1.3 情緒與注意的實證研究11-12
• 1.2 情緒調節(jié)策略概述12-17
• 1.2.1 情緒調節(jié)的內涵12-13
• 1.2.2 情緒調節(jié)的類型13
• 1.2.3 情緒調節(jié)過程及策略13-16
• 1.2.4 情緒調節(jié)策略與認知的實證研究16-17
• 1.3 注意穩(wěn)定性概述17-21
• 1.3.1 注意穩(wěn)定性的內涵17
• 1.3.2 注意穩(wěn)定性的測量17-19
• 1.3.3 注意穩(wěn)定性的相關研究19-21
• 2 問題提出與研究假設21-23
• 2.1 問題提出21
• 2.2 研究意義21-22
• 2.2.1 理論意義21-22
• 2.2.2 實踐意義22
• 2.3 研究目的和假設22-23
• 3 實證研究23-39
• 3.1 實驗一 情緒對注意穩(wěn)定性的影響23-29
• 3.1.1 實驗目的23
• 3.1.2 實驗假設23
• 3.1.3 實驗方法23-25
• 3.1.4 實驗結果25-28
• 3.1.5 討論28-29
• 3.1.6 結論29
• 3.2 實驗二 情緒調節(jié)策略對注意穩(wěn)定性的影響29-39
• 3.2.1 實驗目的29
• 3.2.2 實驗假設29
• 3.2.3 實驗方法29-32
• 3.2.4 實驗結果32-36
• 3.2.5 討論36-37
• 3.2.6 結論37-39
• 4 綜合討論39-42
• 4.1 不同情緒誘發(fā)組的情緒評定39
• 4.2 情緒狀態(tài)與注意穩(wěn)定性的關系39-40
• 4.3 情緒調節(jié)策略與注意穩(wěn)定性的關系40
• 4.4 本研究的不足與展望40-42
• 5 結論42-43
• 參考文獻43-47
• 附錄47-50
• 后記50

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：1041008