本文關(guān)鍵詞：初中生情緒團輔的實證研究

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【摘要】：目的：以有情緒意義的圖片作為訓(xùn)練素材,對初中生進行團體輔導(dǎo),并考查這種以情緒圖片為素材的情緒團輔對提高情緒能力的有效性。 方法：將150名初一生分為3個組,分別為團訓(xùn)1組,團訓(xùn)2組,團訓(xùn)3組,每組50人。團訓(xùn)1組,使用母語教材圖片為素材的情緒教育方案進行輔導(dǎo),團訓(xùn)組2實施含常規(guī)情緒教育的團體輔導(dǎo),團訓(xùn)組3實施不含情緒教育的團體輔導(dǎo)。每兩周輔導(dǎo)1次,共8次。測量工具為《人際反應(yīng)指數(shù)量表(共情量表)》和《情緒智力量表》。 結(jié)果：團訓(xùn)組1在情緒智力總分和共情總分上相對團訓(xùn)組2和團訓(xùn)組3有顯著提高。團訓(xùn)組1在共情的觀點采擇,共情關(guān)注以及情緒智力的情緒知覺和他人情緒管理維度上的得分上顯著高于團訓(xùn)組2及團訓(xùn)組3,說明以母語教材插圖為素材的情緒團輔對初中生是有效的。 結(jié)論：本研究的情緒團輔訓(xùn)練方案適合初中生,能有效提升他們情緒智力和人際反應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】：情緒教育 初中生 團體訓(xùn)練 共情
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G448
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 1. 文獻綜述8-20
• 1.1 情緒智力8-11
• 1.2 情緒智力的干預(yù)11-13
• 1.3 團體輔導(dǎo)13-14
• 1.4 圖片素材14-18
• 1.4.1 母語教材插圖的教育意義14-16
• 1.4.2 “讀圖時代”對初中生閱讀的影響16-17
• 1.4.3 母語教材插圖在我國情緒教育中的應(yīng)用17-18
• 1.5 初中生情緒發(fā)展特點及問題18-20
• 1.5.1 初中生情緒發(fā)展的特點18
• 1.5.2 初中生情緒發(fā)展的問題18-20
• 2. 問題的提出和研究內(nèi)容20-26
• 2.1 問題的提出20-21
• 2.2 實驗設(shè)計21-22
• 2.3 研究目的22
• 2.4 研究假設(shè)22
• 2.5 研究對象22
• 2.6 測量工具22-23
• 2.7 研究材料23-26
• 3. 實驗結(jié)果26-32
• 3.1 各組被試在IRI-C、EIS上的前測得分比較26
• 3.2 各組被試在IRI-C和EIS上的后測得分比較26-28
• 3.3 團訓(xùn)組1情緒團輔學(xué)生案例28-32
• 4. 討論32-37
• 4.1 情緒團輔相對普通心理團輔更有利于初中生情緒能力的發(fā)展32-33
• 4.2 以母語教材插圖為素材系統(tǒng)的情緒團輔優(yōu)于普通情緒團輔33-35
• 4.3 今后研究改進的方向35-37
• 5. 結(jié)論37-38
• 6. 研究不足及展望38-39
• 6.1 研究不足38
• 6.2 展望38-39
• 參考文獻39-45
• 附錄145-46
• 附錄246-47
• 附錄347-48
• 附錄448-50
• 附錄550-51
• 后記51-52

【參考文獻】

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本文編號：1039680