本文關鍵詞：8周團體輔導對兒童建立性別平等概念的效果

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【摘要】：目的:探索基于雙性化理論的團體輔導對兒童建立性別平等概念的干預效果,幫助兒童形成正確的性別概念。方法:選取四川成都地區(qū)某小學三年級2個班,1個班為性別平等教育組(n=45),另一個班為常規(guī)教育組(n=39),對性別平等教育組實施提高性別平等概念為目標的團體輔導(共8周,每周1次,每次活動1.5 h),常規(guī)教育組處于常態(tài)。采用兒童性別平等概念測驗(CGECT)對兩組進行測量。結果:干預前,兩組CGECT的6個維度得分差異均無統(tǒng)計學意義(均P0.05);干預后,性別平等教育組的"認識性別角色發(fā)展與性別角色刻板印象"、"了解自我身心狀況"和"適當表達自己的意見和感受,不受性別的限制"3個維度得分均高于常規(guī)教育組[(9.3±1.5)vs.(7.8±2.3),(8.2±2.5)vs.(6.5±2.9),(8.7±1.8)vs.(7.4±2.2);均P0.01]。除"了解家庭的特質與每個人的義務與責任"維度得分外,性別平等教育組CGECT的其他5個維度后測得分均高于前測得分[如"認識性別角色發(fā)展與性別角色刻板印象"得分(9.3±1.5)vs.(6.9±2.4),均P0.01或0.05]。結論:基于雙性化理論的團體輔導對提高適齡兒童的性別平等概念有積極作用。
【作者單位】： 西南大學心理學部應用心理學系 心理健康教育研究中心;
【關鍵詞】： 團體輔導 雙性化 性別平等概念 干預研究
【基金】：西南大學心理健康教育課程建設(1000302120101021)
【分類號】：B844.1
【正文快照】： 性別刻板印象尤其是性別不平等意識在小學階段最為明顯[1],對兒童的影響是多方面的,如為他人選擇玩具[2]、欺負問題[3]、對職業(yè)的認識[4]等。戰(zhàn)欣在總結前人兒童性別刻板印象的研究時,發(fā)現7歲以前的兒童對性別的成見是僵化的,而在8~9歲時,兒童對性別的認知開始變的靈活[5]。

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7 沈R，

本文編號：1008541