本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代教師專業(yè)發(fā)展平臺的設(shè)計與研究

  更多相關(guān)文章： 教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)共同體 web2.0 UML模型

【摘要】：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使傳統(tǒng)教育方式受到了強(qiáng)烈的沖擊。目前，教師專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為逐漸成為國際教育界熱點話題，受到許多國家教育部門的重視。2010年7月我們國家頒布的中長期教育改革和發(fā)展綱要第十七章明確規(guī)定了對教師隊伍建設(shè)的具體措施。這說明我們國家也越來越重視教師隊伍建設(shè)及教師專業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展提供了有利的技術(shù)方面的支持，尤其是Web2.0時代的Tag、Rss、Blog、Wiki等一些新興工具的出現(xiàn)，可以為教師專業(yè)發(fā)展提供新的學(xué)習(xí)環(huán)境。新技術(shù)的平臺為教師建構(gòu)知識、形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供了很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。因此，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展平臺來促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義。 本文首先描述了研究的背景、研究內(nèi)容、研究方法和研究意義，接著介紹了作者對于相關(guān)概念和相關(guān)理論的總結(jié)，以便在理論的指導(dǎo)下完成教師專業(yè)發(fā)展平臺的實踐。然后介紹了國內(nèi)外關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展及平臺建設(shè)的情況，通過比較得出了建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展的必要性和可行性。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解教師對于教學(xué)資源種類和方式需求、平臺設(shè)計需求，，設(shè)計了教師專業(yè)發(fā)展平臺的框架結(jié)構(gòu)并對系統(tǒng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析。本系統(tǒng)設(shè)計了管理子系統(tǒng)、教師子系統(tǒng)、學(xué)生子系統(tǒng)和專家子系統(tǒng)，其中以教師專業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，學(xué)生和專家起輔助作用，管理員后臺進(jìn)行維護(hù)和管理。使用UML語言構(gòu)建系統(tǒng)模型，繪制出相關(guān)角色的用例圖、時序圖和活動交互圖。設(shè)計了資源共享、交流小組、專家交流、新聞訂閱、標(biāo)簽分類、后臺管理等主要模塊。 文章最后對平臺進(jìn)行了部分功能的測試，通過案例分析得出了對教師專業(yè)發(fā)展平臺的評價，總結(jié)了本研究的局限性，指出了自己工作中的不足，對未來的研究方向提出了展望。希望本平臺能夠真正為教師在教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活中帶來一定的幫助，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 學(xué)習(xí)共同體 web2.0 UML模型
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 1 引言10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展成為當(dāng)前教育界改革發(fā)展的共識10
• 1.1.2 新時代教育技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展提供了有利的契機(jī)10
• 1.1.3 教師學(xué)習(xí)共同體的建立是提升教師教育智慧的新途徑10-11
• 1.2 研究內(nèi)容11
• 1.3 研究方法11
• 1.3.1 文獻(xiàn)分析法11
• 1.3.2 問卷調(diào)查法11
• 1.4 研究意義11-12
• 1.4.1 梳理和總結(jié)教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)11-12
• 1.4.2 為教師提高教學(xué)水平、增強(qiáng)教師合作，建立教師學(xué)習(xí)共同體提供便利12
• 1.4.3 為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)提供了更多的自由性和自主性12
• 1.5 相關(guān)概念的界定12-18
• 1.5.1 教師專業(yè)化及專業(yè)發(fā)展12-13
• 1.5.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體13-14
• 1.5.3 WEB2.014-18
• 2 理論基礎(chǔ)18-36
• 2.1 相關(guān)理論18-25
• 2.1.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論18-19
• 2.1.2 教師專業(yè)發(fā)展階段論19-23
• 2.1.3 群體動力學(xué)理論23-25
• 2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的國內(nèi)外教師專業(yè)發(fā)展情況25-28
• 2.2.1 國外網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r25-27
• 2.2.2 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r27-28
• 2.3 我國教師專業(yè)發(fā)展的主要模式28-33
• 2.3.1 由當(dāng)?shù)刂鞴芙逃恼块T組織的教師發(fā)展模式28-30
• 2.3.2 校本性教師發(fā)展模式30-31
• 2.3.3 教師群體自發(fā)組織模式31-33
• 2.4 建立教師專業(yè)發(fā)展平臺的可行性和必要性33-36
• 2.4.1 可行性33-34
• 2.4.2 必要性34-36
• 3 教師專業(yè)發(fā)展平臺的設(shè)計36-60
• 3.1 開發(fā)流程36-39
• 3.1.1 準(zhǔn)備階段36-37
• 3.1.2 概要設(shè)計階段37
• 3.1.3 詳細(xì)設(shè)計階段37-38
• 3.1.4 制作實現(xiàn)38
• 3.1.5 軟件測試階段38-39
• 3.2 系統(tǒng)設(shè)計的原則、目的和特性39-42
• 3.2.1 系統(tǒng)的設(shè)計原則39-40
• 3.2.2 系統(tǒng)的設(shè)計目的40-41
• 3.2.3 系統(tǒng)的設(shè)計特性41-42
• 3.3 需求分析42-44
• 3.3.1 教學(xué)資源的需求42-43
• 3.3.2 專業(yè)學(xué)習(xí)資源需求43
• 3.3.3 平臺設(shè)計功能需求43-44
• 3.4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計44-49
• 3.4.1 管理員子系統(tǒng)45-47
• 3.4.2 教師子系統(tǒng)功能47-48
• 3.4.3 學(xué)生子系統(tǒng)功能48-49
• 3.4.4 專家子系統(tǒng)49
• 3.5 教師專業(yè)發(fā)展平臺基于 UML 模型分析49-53
• 3.5.1 用例圖50-52
• 3.5.2 順序圖52
• 3.5.3 協(xié)作圖52-53
• 3.6 功能描述53-55
• 3.6.1 傳統(tǒng)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師活動對比53-54
• 3.6.2 管理功能描述54-55
• 3.7 相關(guān)模塊介紹55-60
• 3.7.1 登陸模塊55-56
• 3.7.2 資源模塊56-57
• 3.7.3 工具模塊57-59
• 3.7.4 管理模塊59-60
• 4 系統(tǒng)的開發(fā)與實現(xiàn)60-78
• 4.1 平臺的體系結(jié)構(gòu)、開發(fā)工具和數(shù)據(jù)庫設(shè)計60-65
• 4.1.1 體系結(jié)構(gòu)60-61
• 4.1.2 開發(fā)工具61-63
• 4.1.3 數(shù)據(jù)庫設(shè)計63-65
• 4.2 系統(tǒng)的測試65-73
• 4.2.1 注冊和登錄平臺測試65-67
• 4.2.2 課程資源管理測試67-69
• 4.2.3 答疑功能測試69-71
• 4.2.4 后臺頁面測試71-73
• 4.3 使用教師專業(yè)發(fā)展平臺的案例分析73-78
• 4.3.1 試用目標(biāo)73
• 4.3.2 案例設(shè)計73-74
• 4.3.3 調(diào)查對象的基本情況分析74-78
• 結(jié)論78-80
• 致謝80-82
• 參考文獻(xiàn)82-84
• 附錄84-87

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王云;;一種基于網(wǎng)絡(luò)的實時遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)[J];電化教育研究;2007年12期

2 金小璞,羅慶云,徐芳;基于ASP.NET技術(shù)的在線考試系統(tǒng)[J];福建電腦;2005年10期

3 吳衛(wèi)東,駱伯巍;教師的反思能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)研究[J];教育評論;2001年01期

4 李志河;;網(wǎng)絡(luò)課程的類型分析[J];中國教育信息化;2009年13期

5 謝海軍;;試論高等院校的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)[J];教育與職業(yè);2005年36期

6 范詩武;新世紀(jì)教師專業(yè)能力與教育行動研究[J];外國教育研究;2003年05期

7 江雨燕;基于WEB的協(xié)同學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用[J];微機(jī)發(fā)展;2003年11期

8 鄭曉薇;任艷波;;基于學(xué)習(xí)共同體的網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2008年01期

9 高丹丹;陳向東;張際平;;基于課程的在線學(xué)習(xí)共同體研究[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2008年04期

10 黃娟;李克東;;開發(fā)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及進(jìn)行相關(guān)研究性學(xué)習(xí)的思路及方法[J];中國電化教育;2003年05期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 吳麗賢;用UML設(shè)計與實現(xiàn)基于Windows DNA的在線考試系統(tǒng)[D];西北大學(xué);2003年

2 王剛;基于Web的智能答疑系統(tǒng)與自測系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D];西安科技大學(xué);2004年

3 李浩;基于SCORM規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];蘇州大學(xué);2004年

4 韓旭;基于網(wǎng)絡(luò)的教師專業(yè)發(fā)展支持平臺研究[D];首都師范大學(xué);2005年

5 李慶玲;教師專業(yè)發(fā)展支持平臺的設(shè)計研究與開發(fā)[D];曲阜師范大學(xué);2006年

6 熊頻;信息技術(shù)支持的教師專業(yè)發(fā)展研究[D];江西師范大學(xué);2006年

7 論玉玲;區(qū)域性教師學(xué)習(xí)共同體及其虛擬教研平臺構(gòu)建研究[D];華東師范大學(xué);2008年

8 王晰宇;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于教師本位的教師專業(yè)發(fā)展模式研究[D];東北師范大學(xué);2008年

9 曹建霞;信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展及其研究[D];華中師范大學(xué);2008年

10 張?zhí)m芳;基于Web2.0的教師自主專業(yè)發(fā)展平臺研究[D];華東師范大學(xué);2008年

本文編號：991532