本文關(guān)鍵詞：我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容分析

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【摘要】：公民科學(xué)素質(zhì)的提高，對(duì)于增強(qiáng)公民獲取和運(yùn)用科技知識(shí)的能力、改善生活質(zhì)量，對(duì)于提高國(guó)家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家都有十分重要的意義�？茖W(xué)素質(zhì)教育政策在我國(guó)執(zhí)行數(shù)年來，取得了一定的成績(jī)，但同時(shí)也存在不少問題。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法，通過對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育政策相關(guān)政策文本的考察，發(fā)現(xiàn)我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容存在以下問題：政出多門，責(zé)任主體不明確；可操作性不強(qiáng)，許多政策無法落實(shí)；缺乏系統(tǒng)性；政策銜接不緊湊；具體來講，可操作性不強(qiáng)，很多政策無法落實(shí)表現(xiàn)在：體制方面，對(duì)各級(jí)“教育主體”的權(quán)利和義務(wù)規(guī)定不明晰；課程方面，課程政策沒能體現(xiàn)因材施教的原則；學(xué)生方面，缺乏具體明確的質(zhì)量政策；經(jīng)費(fèi)方面，資金調(diào)度數(shù)額不明確、監(jiān)管不到位，對(duì)非法占有資金懲罰力度不夠。缺乏系統(tǒng)性表現(xiàn)在：諸多政策主要側(cè)重在中小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)前教育階段和高等教育階段關(guān)注不夠。諸多政策主要側(cè)重學(xué)�？茖W(xué)教育，對(duì)于家庭科學(xué)教育、社會(huì)科學(xué)教育重視不夠；政策銜接不緊湊表現(xiàn)在：不同教育階段、不同類型的科學(xué)素質(zhì)教育政策之間銜接不緊湊。課程內(nèi)容之間的銜接不緊湊。針對(duì)這些問題，我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容應(yīng)從四方面構(gòu)建：加強(qiáng)部門間的協(xié)同，突出教育部、科協(xié)在科學(xué)素質(zhì)教育中的中心地位；增強(qiáng)政策的操作性；增強(qiáng)政策內(nèi)容的系統(tǒng)性；增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育政策之間的連貫性。具體來講，增強(qiáng)政策的可操作性應(yīng)做到：體制方面，對(duì)各級(jí)教育主體的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)設(shè)定詳細(xì)的規(guī)定。課程方面，遵循因材施教的原則，增強(qiáng)科學(xué)課程政策的針對(duì)性。學(xué)生方面，制定合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)。經(jīng)費(fèi)方面，資金的調(diào)度明確具體數(shù)額，，運(yùn)用法律等手段加強(qiáng)對(duì)資金的監(jiān)管。增強(qiáng)政策內(nèi)容的系統(tǒng)性應(yīng)做到：各級(jí)各類教育要均衡發(fā)展。加強(qiáng)家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育；增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)教育政策之間的連貫性應(yīng)做到：加強(qiáng)不同教育階段、不同類型科學(xué)素質(zhì)教育政策之間的銜接。加強(qiáng)科學(xué)課程內(nèi)容之間的銜接。
【關(guān)鍵詞】：科學(xué)素質(zhì) 教育政策 內(nèi)容分析 構(gòu)建
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G526
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-10
• 第1章 緒論10-18
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 文獻(xiàn)綜述11-17
• 1.3 研究思路及研究方法17-18
• 1.3.1 基本思路17
• 1.3.2 研究方法17-18
• 第2章 我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容的考察18-26
• 2.1 關(guān)于科學(xué)素質(zhì)教育及科學(xué)素質(zhì)教育政策的理解18-20
• 2.1.1 科學(xué)素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵18-19
• 2.1.2 科學(xué)素質(zhì)教育政策的內(nèi)涵19
• 2.1.3 科學(xué)素質(zhì)教育政策的構(gòu)成體系19-20
• 2.2 科學(xué)素質(zhì)教育政策的主要文本20-22
• 2.3 科學(xué)素質(zhì)教育政策的主要內(nèi)容22-26
• 2.3.1 為什么要實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育22-23
• 2.3.2 由誰來實(shí)施并對(duì)誰實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育23
• 2.3.3 怎樣實(shí)施科學(xué)素質(zhì)教育23-24
• 2.3.4 如何保障科學(xué)素質(zhì)教育政策的落實(shí)與開展24-26
• 第3章 我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容存在的主要問題26-37
• 3.1 政出多門，責(zé)任主體不明確26-27
• 3.2 可操作性不強(qiáng)，很多政策無法落實(shí)27-31
• 3.2.1 對(duì)各級(jí)“教育主體”的權(quán)利與義務(wù)規(guī)定不明晰27-28
• 3.2.2 課程政策沒能體現(xiàn)因材施教的原則28-29
• 3.2.3 缺乏具體明確的質(zhì)量政策29-30
• 3.2.4 資金制度不明確30-31
• 3.3 缺乏系統(tǒng)性31-34
• 3.3.1 主要側(cè)重在中小學(xué)，對(duì)學(xué)前及高等教育階段關(guān)注不夠31-33
• 3.3.2 主要側(cè)重學(xué)�？茖W(xué)教育，對(duì)家庭及社會(huì)科學(xué)教育重視不夠33-34
• 3.4 政策銜接不緊湊34-37
• 3.4.1 不同類型、不同教育階段的科學(xué)素質(zhì)教育政策之間銜接不緊湊34-35
• 3.4.2 課程內(nèi)容之間的銜接不緊湊35-37
• 第4章 我國(guó)科學(xué)素質(zhì)教育政策內(nèi)容的構(gòu)建37-44
• 4.1 加強(qiáng)部門間的協(xié)同，突出教育部、科協(xié)的中心地位37
• 4.2 增強(qiáng)政策的操作性37-40
• 4.2.1 對(duì)于各級(jí)教育主體的權(quán)利和義務(wù)應(yīng)設(shè)定詳細(xì)的規(guī)定37-38
• 4.2.2 遵循因材施教的原則，增強(qiáng)科學(xué)課程政策的針對(duì)性38-39
• 4.2.3 制定合理的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育質(zhì)量進(jìn)行定期監(jiān)測(cè)39
• 4.2.4 建立明確的資金制度39-40
• 4.3 增強(qiáng)政策內(nèi)容的系統(tǒng)性40-41
• 4.3.1 各級(jí)各類科學(xué)素質(zhì)教育要均衡發(fā)展40-41
• 4.3.2 加強(qiáng)家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育41
• 4.4 增強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)政策之間的連貫性41-44
• 4.4.1 加強(qiáng)不同教育階段、不同類型科學(xué)素質(zhì)教育政策之間的銜接41-42
• 4.4.2 加強(qiáng)科學(xué)課程內(nèi)容之間的銜接42-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-49
• 致謝49-50
• 附錄 A 攻讀學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄50

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：990303