發(fā)布時(shí)間：2017-10-07 19:04

  本文關(guān)鍵詞：北京市流動(dòng)青少年自我學(xué)歷期望研究

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【摘要】：越來越多的流動(dòng)青少年隨著其父母進(jìn)入城市，他們?cè)诔鞘械慕逃龁栴}就成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)，本研究從流動(dòng)青少年自身角度出發(fā)關(guān)注他們自我學(xué)歷期望。 本文首先通過文獻(xiàn)回顧了解流動(dòng)青少年自我學(xué)歷期望的水平、與父母期望的關(guān)系及影響因素確定本文的研究變量和假設(shè)，接著以參加“成長(zhǎng)向?qū)в?jì)劃”的流動(dòng)青少年和父母作為本研究樣本，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，通過描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和回歸分析得出結(jié)論并提出相應(yīng)的建議。 研究發(fā)現(xiàn)自我學(xué)歷期望低于自我知覺父母學(xué)歷期望和父母學(xué)歷期望，有一半左右青少年認(rèn)為達(dá)不到父母學(xué)歷期望。青少年課后學(xué)習(xí)時(shí)間、自我認(rèn)為達(dá)到父母學(xué)歷期望程度、自我知覺父母學(xué)歷期望顯著正向影響自我學(xué)歷期望。無顯著影響的因素包括青少年性別、年齡和年級(jí)、自尊、父母教育程度、家庭平均月收入。自我和父母及自我知覺父母學(xué)歷期望、自我認(rèn)為達(dá)到父母學(xué)歷期望的程度之間存在不同程度的相關(guān)，上述變量與自我學(xué)歷期望的差距和自我認(rèn)為達(dá)到父母學(xué)歷期望程度的影響因素也有涉及。 本研究建議從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，增強(qiáng)親子凝聚力，減少偏差行為。本研究的主要局限是樣本數(shù)量不夠大，數(shù)據(jù)內(nèi)容不完整，，沒有進(jìn)行定性與定量研究的結(jié)合。
【關(guān)鍵詞】：流動(dòng)青少年 自我學(xué)歷期望 父母學(xué)歷期望
【學(xué)位授予單位】：首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G455
【目錄】：

• 提要4-5
• Abstract5-8
• 1 引言8-11
• 1.1 研究背景和問題提出8-9
• 1.2 名詞解釋9-10
• 1.2.1 流動(dòng)青少年9
• 1.2.2 自我學(xué)歷期望9-10
• 1.3 研究思路10-11
• 1.3.1 研究目的與思路10-11
• 1.3.2 研究?jī)?nèi)容與問題11
• 2 國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述11-24
• 2.1 流動(dòng)青少年定義及社會(huì)工作理念11-13
• 2.1.1 流動(dòng)青少年定義11-12
• 2.1.2 流動(dòng)青少年的社會(huì)工作理念12-13
• 2.2 自我學(xué)歷期望文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.2.1 自我學(xué)歷期望的內(nèi)涵、理論與作用13-20
• 2.2.1.1 期望、父母教育期望與父母學(xué)歷期望13-15
• 2.2.1.2 自我學(xué)歷期望的內(nèi)涵15
• 2.2.1.3 學(xué)歷期望的高低如何界定15-16
• 2.2.1.4 自我學(xué)歷期望的理論與作用16-20
• 2.2.2 流動(dòng)青少年自我學(xué)歷期望的現(xiàn)狀及原因20-21
• 2.2.3 自我學(xué)歷期望影響因素的相關(guān)研究21-23
• 2.3 自我和父母學(xué)歷期望關(guān)系文獻(xiàn)綜述23-24
• 3 研究方法24-34
• 3.1 研究設(shè)計(jì)24-26
• 3.1.1 研究變量24-26
• 3.1.2 研究假設(shè)26
• 3.2 研究對(duì)象與資料來源26-28
• 3.3 研究工具與變量的測(cè)量28-33
• 3.3.1 個(gè)人因素變量28-30
• 3.3.2 家庭因素變量30-33
• 3.3.3 因變量33
• 3.4 資料處理的統(tǒng)計(jì)分析方法33-34
• 4 實(shí)證研究34-44
• 4.1 描述性統(tǒng)計(jì)分析34-38
• 4.1.1 自我學(xué)歷期望相關(guān)變量描述統(tǒng)計(jì)34-36
• 4.1.2. 自我、自我知覺和父母學(xué)歷期望關(guān)系描述統(tǒng)計(jì)36-38
• 4.1.2.1 自我和父母學(xué)歷期望水平及比較36-37
• 4.1.2.2 自我和父母學(xué)歷期望的關(guān)系均值比較37-38
• 4.2 研究變量的相關(guān)分析38-40
• 4.2.1 自我學(xué)歷期望與個(gè)人和家庭因素的相關(guān)分析38-39
• 4.2.2 自我和父母學(xué)歷期望關(guān)系與個(gè)人和家庭因素的相關(guān)分析39-40
• 4.3 影響研究變量的自變量因素的逐步線性回歸分析40-42
• 4.3.1 影響自我學(xué)歷期望的個(gè)人和家庭因素回歸分析40-41
• 4.3.2 影響自我和父母學(xué)歷期望關(guān)系的個(gè)人和家庭因素回歸分析41-42
• 4.4 研究假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果總結(jié)42-44
• 5 對(duì)策與建議44-45
• 5.1 從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)44
• 5.2 增強(qiáng)親子凝聚力44-45
• 5.3 減少青少年偏差行為45
• 6 結(jié)論與展望45-48
• 6.1 研究結(jié)論45-47
• 6.1.1 自我和父母學(xué)歷期望的水平及其關(guān)系方面的結(jié)論45-46
• 6.1.2 自我和父母學(xué)歷期望及其關(guān)系的共同影響因素方面的結(jié)論46-47
• 6.2 主要?jiǎng)?chuàng)新與貢獻(xiàn)之處47
• 6.3 研究局限與展望47-48
• 參考文獻(xiàn)48-52
• 致謝52-53
• 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果53-54
• 附錄54-58
• 詳細(xì)摘要58-65

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：989533