本文關鍵詞：網絡教學效果影響因素實證研究——基于社會認知理論及整合性技術接受模型

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【摘要】：在分析網絡教學特點、學生、學習風格的基礎上,從認知角度出發(fā),采用整合性技術接受模型、社會認知理論等,對國內網絡教學效果的影響因素進行研究。通過問卷調研的方法,將學生按照學習風格進行分組,識別出不同學習風格類型的學生對于網絡教學效果的顯著影響因素,并進一步探討了適合不同學習風格學生的網絡教學策略,對網絡教學服務提供者改善網絡教學適應性和教學效果具有借鑒作用。
【作者單位】： 華東理工大學商學院;
【關鍵詞】： 網絡教學 教學效果 整合性技術接受模型 認知 學習風格
【基金】：國家自然科學基金項目“客戶服務中產品問題導向的E-learning學習路徑優(yōu)化方法研究”(編號:71001037) 教育部人文社會科學規(guī)劃一般項目“基于認知行為的在線學習服務采納模型、應用及實證研究”(編號:09YJC630070) 華東理工大學網絡教育教學研究項目“基于學生認知行為分析的網絡教學采納影響因素及改進實證研究”的研究成果
【分類號】：G434
【正文快照】： nc.ude.uvtjz.jed//:ptth一、研究背景自20世紀90時代開始,現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展給人們的學習方式帶來了巨大變革,網絡教學作為一種以互聯(lián)網為媒介的新興教學形式,打破了傳統(tǒng)教學的時空限制,使學生無論何時、何地都能夠享受學習的樂趣[1]。近年來,對于網絡教學的技術手段方

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本文編號：979220