本文關鍵詞：試論我國教育演進過程中三重價值取向的交互作用

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【摘要】：能力主義、社會資本和差異補償是西方社會學的重要概念,以此三重價值取向來分析我國教育演進過程中的若干重大問題,有利于深入理解教育發(fā)展的基本規(guī)律,促進我國教育發(fā)展的科學決策。優(yōu)先工農(nóng)的教育政策中體現(xiàn)著差異補償,但基本是在能力主義的前提下實施的。干部子弟學校的取消,目的在于限制特權(quán)勢力,重點學校雖以能力主義為基礎,差異補償和社會資本均參與其中。取消學�？荚囍贫葘е履芰χ髁x的缺失,而特權(quán)勢力的介入,必然導致大學生推薦制度瓦解。我國的高考制度是一種根據(jù)學習成績優(yōu)先錄取高分考生的選拔考試,基本排除了家庭出身等遺傳因素,因此可以保證社會的基本公正。本來具有促進教育平等意義的高校擴招,由于經(jīng)濟取向的過度干擾,必要的補償機制又未能及時跟上,其促進平等的目標還任重道遠。雖然一些教育優(yōu)惠措施體現(xiàn)了補償原則,但卻是起點差異極大現(xiàn)實上的補償,還不足以保證平等。擇校的潛規(guī)則就是權(quán)力、人情加金錢,這是導致?lián)裥岬母驹?也是造成社會不滿的本質(zhì)原因。建立以能力主義和差異補償為基礎,限制社會資本滋生的教育政策系統(tǒng)當是未來教育發(fā)展的愿景。大眾教育和精英教育是國家高等教育發(fā)展的兩個輪子,兩者應當并行不悖。以能力主義為基礎,兼施差異補償?shù)母呖寄Ｊ?可能是促進高考制度更加公平的一種改革思路。一種教育制度與人事制度相互銜接的新制度體系,立足于能力主義,學而優(yōu)者通過嚴格考試可直接錄用為領導干部或高層管理人員。我們應當將效率限定在經(jīng)濟范疇之內(nèi)。而在判斷平等與公正時,可以采用能力主義和差異補償?shù)膬r值工具:只有在能力主義的基礎之上,教育平等才可能實現(xiàn);只有在機會均等的條件下,采取差異補償?shù)拇胧?教育公正才可能存在。
【作者單位】： 北京師范大學國際與比較教育研究院;
【關鍵詞】： 能力主義 社會資本 差異補償 教育政策 教育改革
【分類號】：G40
【正文快照】： 我國教育歷史悠久,但現(xiàn)代教育系統(tǒng)卻是發(fā)端于西學東漸。1902年和1903年清政府頒布的《欽定學堂章程》和《奏定學堂章程》可視為我國現(xiàn)代教育的起點。之后,西方教育思想和價值觀與我國傳統(tǒng)教育價值觀便不斷融合與沖突,形成今天教育理念和價值取向的錯綜復雜局面,乃至教育決策

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