本文關鍵詞：中小學教師情緒表達沖突及其相關研究

  更多相關文章： 中小學教師 情緒表達沖突 人格特質 情緒勞動 工作滿意度

【摘要】：情緒表達沖突是在探討情緒表達與心理健康關系問題中進一步發(fā)掘的一個新的研究領域。目前對于情緒表達沖突的研究主要集中在國外，國內才剛剛起步；并且目前針對的樣本絕大部分是大學生，而還未涉及某個具體的職業(yè)群體，比如教師。 本研究針對以上研究現(xiàn)狀，在國內外學者情緒表達沖突相關研究成果的基礎上，結合我國中小學教師工作的特點，首先編制了一套旨在測查我國中小學教師工作情境中的情緒表達沖突的、信效度良好的測評工具。其次對大部分來自廣東省的888名在職中小學教師進行測查，根據(jù)施測數(shù)據(jù)，分析了不同人口學變量的中小學教師情緒表達沖突的現(xiàn)狀及差異情況；此外，還初步探討了人格特質、教師情緒勞動及教師工作滿意度與教師情緒表達沖突之間的關系；最后對本研究的結果進行了總結，指出了研究的價值和局限，提出今后研究的建議。 本研究得到的主要結論如下：（1）中小學教師工作情境中的情緒表達沖突的結構由三個維度組成，分別是對學生的情緒表達沖突、對同事領導的情緒表達沖突、對學生家長的情緒表達沖突，問卷結構合理，信效度良好，不僅符合我國的社會文化背景，而且體現(xiàn)了中小學教師的職業(yè)特點，可以作為我國中小學教師工作情境中的情緒表達沖突的測評工具；（2）中小學教師工作情境中的情緒表達沖突總體得分居中，，50歲以上的教師得分顯著高于50歲以下的教師；（3）情緒勞動中的表層行為、深層行為，以及人格特質中的神經(jīng)質、宜人性對情緒表達沖突有顯著的預測作用；（4）情緒表達沖突越高的中小學教師，其工作滿意度也越低，并且對同事領導的情緒表達沖突與同事關系滿意度、領導關系滿意度有雙向預測作用；（5）情緒表達沖突在神經(jīng)質、外傾性、宜人性對工作滿意度的影響中起到顯著的部分中介作用；表層行為、深層行為在情緒表達沖突對工作滿意度影響中起到顯著的調節(jié)作用。
【關鍵詞】：中小學教師 情緒表達沖突 人格特質 情緒勞動 工作滿意度
【學位授予單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G443
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-15
• 第一章 引言15-17
• 第二章 文獻綜述17-40
• 2.1 情緒表達沖突研究綜述*17-31
• 2.1.1 情緒表達沖突的概念17-19
• 2.1.2 情緒表達沖突的心理結構19-20
• 2.1.3 情緒表達沖突的測量20-21
• 2.1.4 情緒表達沖突相關因素研究21-29
• 2.1.5 教師情緒表達沖突相關研究29-30
• 2.1.6 總結30-31
• 2.2 人格的有關研究31-33
• 2.2.1 人格的定義31
• 2.2.2 人格的構成成分31-32
• 2.2.3 情緒表達沖突與人格的關系研究32-33
• 2.3 情緒勞動的有關研究33-38
• 2.3.1 情緒勞動的概念33-34
• 2.3.2 情緒勞動策略34-35
• 2.3.3 情緒勞動的影響35-38
• 2.4 工作滿意度相關研究38-40
• 2.4.1 工作滿意度的定義38-39
• 2.4.2 工作滿意度的影響因素39-40
• 第三章 研究的總體設計40-47
• 3.1 問題提出40
• 3.2 研究目的和研究意義40-41
• 3.2.1 研究目的40-41
• 3.2.2 研究意義41
• 3.3 研究內容和假設41-44
• 3.3.1 研究的總體思路41-42
• 3.3.2 研究的具體內容42-44
• 3.4 研究的方法44-46
• 3.4.1 研究對象44
• 3.4.2 測量工具44-45
• 3.4.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析與處理45-46
• 3.5 研究的總體技術路線46-47
• 第四章 中小學教師情緒表達沖突結構維度的研究47-66
• 4.1 研究目的47
• 4.2 研究假設47
• 4.3 研究過程47-64
• 4.3.1 訪談48-49
• 4.3.2 開放式問卷調查49-53
• 4.3.3 編制初試問卷53-54
• 4.3.4 項目分析54-55
• 4.3.5 探索性分析55-60
• 4.3.6 驗證性因素分析60-63
• 4.3.7 信度分析63
• 4.3.8 效度分析63-64
• 4.4 分析與討論64
• 4.5 本章小結64-66
• 第五章 中小學教師情緒表達沖突現(xiàn)狀分析66-75
• 5.1 研究目的66
• 5.2 研究假設66
• 5.3 研究方法66-68
• 5.3.1 被試66-67
• 5.3.2 測量工具67-68
• 5.3.3 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析處理68
• 5.4 研究結果68-72
• 5.4.1 中小學教師情緒表達沖突總體概況68-69
• 5.4.2 中小學教師情緒表達沖突在人口學變量的差異分析69-72
• 5.5 分析與討論72-74
• 5.5.1 中小學教師情緒表達沖突總體情況72
• 5.5.2 情緒表達沖突在人口學變量上的差異72-74
• 5.6 本章小結74-75
• 第六章 中小學教師人格特質、情緒勞動對情緒表達沖突的影響研究75-83
• 6.1 研究目的75
• 6.2 研究假設75-76
• 6.3 研究方法76-77
• 6.3.1 研究對象76
• 6.3.2 測量工具76-77
• 6.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法77
• 6.4 研究過程及結果77-78
• 6.4.1 中小學教師人格特質、情緒勞動與情緒表達沖突的相關77
• 6.4.2 中小學教師人格特質、情緒勞動對情緒表達沖突的影響77-78
• 6.5 分析與討論78-82
• 6.5.1 中小學教師人格特質、情緒勞動與情緒表達沖突的相關78-81
• 6.5.2 中小學教師人格特質、情緒勞動對情緒表達沖突的影響81-82
• 6.6 本章小結82-83
• 第七章 中小學教師情緒表達沖突與工作滿意度的關系研究83-87
• 7.1 研究目的83
• 7.2 研究假設83
• 7.3 研究方法83-84
• 7.3.1 研究對象83
• 7.3.2 測量工具83-84
• 7.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法84
• 7.4 研究過程及結果84-85
• 7.4.1 中小學教師情緒表達沖突與工作滿意度的相關84
• 7.4.2 對同事領導情緒表達沖突與領導關系滿意度、同事關系滿意度相互影響84-85
• 7.5 分析與討論85-86
• 7.6 本章小結86-87
• 第八章 有關情緒表達沖突的中介效應與情緒勞動的調節(jié)效應的研究87-94
• 8.1 研究目的87
• 8.2 研究假設87
• 8.3 研究方法87-88
• 8.3.1 研究對象87-88
• 8.3.2 測量工具88
• 8.3.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法88
• 8.4 研究過程及結果88-91
• 8.4.1 情緒表達沖突在人格特質對工作滿意度影響中的中介作用88-90
• 8.4.2 情緒勞動在情緒表達沖突對工作滿意度影響效應中的調節(jié)作用90-91
• 8.5 分析與討論91-93
• 8.5.1 情緒表達沖突在人格對工作滿意度影響中的中介作用91-92
• 8.5.2 情緒勞動在情緒表達沖突對工作滿意度影響中的調節(jié)作用92-93
• 8.6 本章小結93-94
• 第九章 結論與展望94-98
• 9.1 結論94-95
• 9.2 新意95-96
• 9.3 研究的不足96-97
• 9.4 展望97-98
• 參考文獻98-102
• 致謝102-103
• 攻讀學位期間發(fā)表的論文103-104
• 附錄 1 訪談提綱104-105
• 附錄 2 開放式問卷105-108
• 附錄 3 中小學教師情緒表達沖突初始問卷（節(jié)選）108-112
• 附錄 4 中小學教師情緒表達沖突正式問卷（節(jié)選）以及其他用到的問卷組合112

【參考文獻】

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本文編號：972456