本文關(guān)鍵詞：職業(yè)幸福感缺失影響教師身心健康個(gè)案研究

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【摘要】：教師,作為學(xué)生教育的主要實(shí)施者,其身心理健康程度和對(duì)職業(yè)的感受直接影響到學(xué)生的成長與發(fā)展,小學(xué)階段尤其重要。但是目前教師的工作量很大,每天的教學(xué)工作以外還有很多瑣碎之事數(shù)不勝數(shù),教師身心疲憊,疾患較多,很多教師幾乎體會(huì)不到教師職業(yè)的光榮和職業(yè)生活的幸福。教師職業(yè)幸福感缺失,不僅會(huì)進(jìn)一步危害教師身心健康,更會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作熱情和學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,這是需要我們清醒認(rèn)識(shí)和亟待解決的問題。 本文共分三個(gè)部分： 第一部分,闡述教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵和提升教師職業(yè)幸福感的意義。 第二部分,以某校為例調(diào)查教師職業(yè)幸福感缺失的現(xiàn)狀,并分析其原因。主要從身體和心理兩方面調(diào)查了解教師幸福感缺失狀況,而教師工作超負(fù)荷、學(xué)校缺少人性化管理、教師自身調(diào)節(jié)能力差等是幸福感缺失的主要原因。 第三部分,從學(xué)校角度和教師自身方面提出了提升教師職業(yè)幸福感的策略。學(xué)校要自覺主動(dòng)關(guān)注教師心理健康,讓教師參與學(xué)校管理,積極改善教學(xué)條件、營造和諧工作情境,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展；教師自身要重視專業(yè)水平提升,實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型,并自覺關(guān)注身心健康,學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)幸福感 教師 健康 人性化管理
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G443
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 目錄6-8
• 引言8-13
• (一) 問題的提出8-9
• (二) 研究綜述9-12
• (三) 研究方法12-13
• 一、 教師職業(yè)幸福感的內(nèi)涵13-17
• (一) 幸福感的內(nèi)涵13
• (二) 教師職業(yè)幸福感的含義13-14
• (三) 提升教師職業(yè)幸福感的意義14-17
• 二、 A校教師身心健康問題及原因分析17-26
• (一) 教師身心健康存在的問題17-20
• 1. 教師身體健康程度較差17-18
• 2. 教師心理健康情況不樂觀18-20
• (二) 導(dǎo)致教師身心健康問題的主要原因20-26
• 1. 學(xué)校管理缺少人性化,教師職業(yè)幸福感受挫,影響心理健康20-23
• 2. 工作量大導(dǎo)致的壓力增大直接影響教師身體健康23-24
• 3. 教師業(yè)務(wù)壓力大,缺少自我調(diào)試提升的意識(shí)和能力,影響身心健康24-26
• 三、 提升教師職業(yè)幸福感的策略26-33
• (一) 學(xué)校角度26-29
• 1. 關(guān)注教師心理健康26-27
• 2. 讓教師參與學(xué)校管理27
• 3. 積極改善教學(xué)條件27
• 4. 引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展27-28
• 5. 營造和諧工作情境28-29
• (二) 教師自身29-33
• 1. 關(guān)注身心健康29-30
• 2. 重視專業(yè)水平30-31
• 3. 實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)型31-33
• 結(jié)語33-34
• 參考文獻(xiàn)34-36
• 附錄36-40
• 后記40

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：958826