本文關(guān)鍵詞：基于目標(biāo)場(chǎng)景（GBS）的體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)研究

  更多相關(guān)文章： 目標(biāo) 情境 基于目標(biāo)的場(chǎng)景 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境

【摘要】：為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求,一種以“目標(biāo)”為中心,通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí),發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)技能的教學(xué)模式——“基于目標(biāo)的場(chǎng)景(GBS)”,逐漸被教育界所重視。本文在已有的研究成果上,針對(duì)我國(guó)GBS教育現(xiàn)狀,從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)GBS這一教學(xué)模式在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的研究和探討。在了解GBS的起源、發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上,對(duì)基于目標(biāo)的場(chǎng)景的相關(guān)理論進(jìn)行了研究,探索并設(shè)計(jì)了GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)案例,其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)者活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究；并在初中綜合實(shí)踐課的化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用基于目標(biāo)的場(chǎng)景(GBS)體驗(yàn)學(xué)習(xí),檢驗(yàn)在引入GBS教學(xué)方法后,學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化,并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力、合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)理論分析和實(shí)際的應(yīng)用研究表明：基于目標(biāo)場(chǎng)景的體驗(yàn)學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),不但可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力、反思與參與能力和合作意識(shí)。 本論文共分為六部分,即緒論、核心概念界定與理論基礎(chǔ)、GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、案例的設(shè)計(jì)、在基礎(chǔ)教育化學(xué)中開(kāi)展GBS案例的教學(xué)實(shí)踐探索、總結(jié)與展望。 第一章,緒論部分主要是對(duì)研究課題的的背景和現(xiàn)狀、目標(biāo)和內(nèi)容,提出研究的方法和思路以及本研究課題的意義。 第二章,首先介紹了“基于目標(biāo)的場(chǎng)景(GBS)”,介紹了GBS的緣起,給出了這種學(xué)習(xí)方式的基本定義,通過(guò)文獻(xiàn)分析,認(rèn)識(shí)基于目標(biāo)的場(chǎng)景的構(gòu)成要素。接著,分析了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特點(diǎn),學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計(jì)。最后又探討了與本論文研究相關(guān)的理論基礎(chǔ)。 第三章,首先從體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建出發(fā),通過(guò)對(duì)GBS的教學(xué)案例的透視,從中提取出對(duì)有效設(shè)計(jì)GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素及其原則,然后總結(jié)歸納出GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的具體設(shè)計(jì)步驟。 第四章,通過(guò)對(duì)上述理論的研究總結(jié),對(duì)初中化學(xué)采用GBS進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性進(jìn)行分析,從實(shí)踐層面設(shè)計(jì)了GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的案例——《消防小衛(wèi)士》。 第五章,在基礎(chǔ)教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用基于目標(biāo)的場(chǎng)景(GBS),檢驗(yàn)在引入GBS體驗(yàn)教學(xué)方法后,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力、合作能力等的變化,并對(duì)教學(xué)實(shí)踐效果進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析,總結(jié)出初步的成效。 第六章,對(duì)整個(gè)研究課題的總結(jié)與展望。
【關(guān)鍵詞】：目標(biāo) 情境 基于目標(biāo)的場(chǎng)景 體驗(yàn)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)環(huán)境
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-8
• 第一章 緒論8-14
• 1.1 研究的背景及現(xiàn)狀8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容10-11
• 1.2.1 研究目標(biāo)10-11
• 1.2.2 研究?jī)?nèi)容11
• 1.3 研究的方法和思路11-12
• 1.4 研究的意義12-14
• 第二章 核心概念界定與理論基礎(chǔ)14-25
• 2.1 GBS概述14-18
• 2.1.1 GBS的起源與定義14-16
• 2.1.2 GBS的構(gòu)成要素16-18
• 2.2 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵18-19
• 2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境及其設(shè)計(jì)19-21
• 2.4 相關(guān)理論基礎(chǔ)21-25
• 第三章 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)25-35
• 3.1 體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建25
• 3.2 GBS典型設(shè)計(jì)案例透視25-27
• 3.3 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)要素與原則27-30
• 3.4 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)步驟30-35
• 3.4.1 確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)技能30-31
• 3.4.2 創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景和角色任務(wù)31-32
• 3.4.3 明確焦點(diǎn)任務(wù)32
• 3.4.4 提供案例及相關(guān)資源32-33
• 3.4.5 設(shè)計(jì)體驗(yàn)操作循環(huán)33-35
• 第四章 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)案例35-40
• 4.1 初中化學(xué)采用GBS進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要性35-36
• 4.2 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)案例——《消防小衛(wèi)士》36-40
• 第五章 GBS體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)實(shí)踐探索40-49
• 5.1 教學(xué)實(shí)踐過(guò)程41-44
• 5.2 教學(xué)結(jié)果分析44-49
• 5.2.1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析44-47
• 5.2.2 初步成效47-49
• 第六章 總結(jié)與展望49-52
• 6.1 研究總結(jié)49-50
• 6.2 展望50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄56-72
• 致謝72-73
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文73-74

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：952694