本文關(guān)鍵詞：我國義務教育均衡發(fā)展水平綜合指數(shù)方法的比較研究

  更多相關(guān)文章： 義務教育均衡指數(shù) 基尼系數(shù) 泰爾指數(shù) 因子分析法

【摘要】：義務教育均衡是一個國際性和普遍性的問題,契合了時代特征的新式教育發(fā)展觀與教育理念,一直都是各個國家與教育組織以及教育學者的關(guān)注熱點。教育均衡的核心在公平化與民主化,教育領(lǐng)域研究普遍都證明,教育均衡發(fā)展能夠使經(jīng)濟增長、減少貧富差距和使收入更加均等化,有利于促進社會平等和公平。 關(guān)于教育均衡的理論性研究非常多,但是我國的教育均衡綜合水平怎樣進行具體測量與評價的研究比較少,本研究在系統(tǒng)的歸納總結(jié)了區(qū)域差異水平的指數(shù)以及相關(guān)理論與方法的基礎上,以教育學、區(qū)域經(jīng)濟學、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、多元統(tǒng)計學的理論和方法為指導,選用了三類主流統(tǒng)計指數(shù)對當前我國義務教育均衡水平綜合指數(shù)進行實證的比較分析,旨在選擇最適合我國義務教育均衡水平的綜合指數(shù)法。 本研究按經(jīng)濟發(fā)展水平抽取了湖南省、遼寧省、四川省,每個省抽取了三個不同經(jīng)濟發(fā)展水平的縣,在每個抽取12個學校,采用泰爾系數(shù)法、基尼指數(shù)法、因子分析法分別對三個省份的義務教育均衡發(fā)展水平進行了分析,并對兩種指數(shù)法進行了比較分析,結(jié)果發(fā)現(xiàn)湖南省雙清區(qū)教育區(qū)域間差異較小,瀘溪縣與醴陵市的義務教育發(fā)展不均衡較嚴重；遼寧省阜新市的義務教育發(fā)展不均衡程度相對高,近幾年也沒有太多改善,鞍山市與遼中縣的義務教育均衡水平相對比較高,但遼中縣的義務教育均衡發(fā)展內(nèi)部學校之間不均衡性有增加的趨勢,鞍山的義務教育均衡水平近年來提高較明顯；四川省雙流縣與樂至縣的義務教育均衡發(fā)展水平逐年有所上升,德陽市的義務均衡均衡發(fā)展水平相對較高。 從基尼指數(shù)與泰爾指數(shù)的對比分析結(jié)果可以看出,基尼指數(shù)較概括抽象的反映一個省的或者一個縣的義務教育發(fā)展水平,但不太適用于學校之間的差異水平,泰爾指數(shù)則能夠反映縣域內(nèi)部義務教育均衡發(fā)展水平。因子分析法較適用于反映學校之間義務教育均衡發(fā)展水平�？傊�,最能體現(xiàn)省域義務教育均衡發(fā)展水平為基尼指數(shù),而進行縣域或者校際義務教育均衡水平則可以采用泰爾指數(shù),因子分析適用于對省際或者校際義務教育均衡水平排名。
【關(guān)鍵詞】：義務教育均衡指數(shù) 基尼系數(shù) 泰爾指數(shù) 因子分析法
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G522.3
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-11
• 1. 引言和文獻綜述11-29
• 1.1 概念的界定11-16
• 1.1.1 統(tǒng)計指數(shù)11-14
• 1.1.2 均衡與教育均衡14-15
• 1.1.3 義務教育均衡指數(shù)15-16
• 1.2 國內(nèi)外統(tǒng)計指數(shù)的研究歷史與現(xiàn)狀16-19
• 1.2.1 國內(nèi)外統(tǒng)計指數(shù)的研究歷史與現(xiàn)狀16-18
• 1.2.2 國內(nèi)外教育均衡指數(shù)的研究歷史與現(xiàn)狀18-19
• 1.3 研究方法19-25
• 1.3.1 基尼指數(shù)19-21
• 1.3.2 泰爾指數(shù)21-23
• 1.3.3 因子分析法23-24
• 1.3.4 差異指數(shù)法24
• 1.3.5 人類發(fā)展指數(shù)24-25
• 1.4 以往研究存在的問題及問題的提出25-26
• 1.5 研究目的及研究意義26-29
• 1.5.1 研究目的26-27
• 1.5.2 研究意義27-29
• 2. 研究方法29-44
• 2.1 樣本的抽取29-33
• 2.1.1 湖南省的取樣29-31
• 2.1.2 遼寧省的取樣31-32
• 2.1.3 四川省的取樣32-33
• 2.2 義務教育均衡發(fā)展綜合指標體系的形成33-38
• 2.2.1 義務教育均衡發(fā)展指標的要素33-35
• 2.2.2 義務教育均衡發(fā)展綜合指標的編制35-38
• 2.3 義務教育均衡發(fā)展指數(shù)研究方法38-44
• 2.3.1 基尼指數(shù)的通式與標準39-41
• 2.3.2 泰爾指數(shù)的通式與分解41
• 2.3.3 因子分析法的因子模型與因子載荷矩陣41-44
• 3. 研究結(jié)果44-64
• 3.1 泰爾指數(shù)法44-47
• 3.1.1 湖南省義務教育均衡發(fā)展的泰爾指數(shù)44-45
• 3.1.2 遼寧省義務教育均衡發(fā)展的泰爾指數(shù)45-46
• 3.1.3 四川省義務教育均衡發(fā)展的泰爾指數(shù)46-47
• 3.2 基尼指數(shù)法47-50
• 3.2.1 遼寧省義務教育均衡發(fā)展的基尼指數(shù)47-48
• 3.2.2 四川省義務教育均衡發(fā)展的基尼指數(shù)48-49
• 3.2.3 湖南省義務教育均衡發(fā)展的基尼指數(shù)49-50
• 3.3 因子分析法50-60
• 3.3.1 湖南省義務教育均衡發(fā)展水平的因子分析50-55
• 3.3.2 四川省義務教育均衡發(fā)展水平的因子分析55
• 3.3.3 遼寧省義務教育均衡發(fā)展水平的因子分析55-60
• 3.4 不同指數(shù)的比較60-64
• 3.4.1 湖南省指數(shù)方法的比較60-61
• 3.4.2 遼寧省指數(shù)方法的比較61-62
• 3.4.3 四川省指數(shù)方法的比較62-64
• 4. 討論64-68
• 結(jié)語66-67
• 不足與展望67-68
• 參考文獻68-72
• 致謝72-73

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