本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)交往的有效性研究

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【摘要】：隨著課程與教學(xué)論研究的不斷深化，人們對(duì)課堂教學(xué)交往越來(lái)越重視。課堂教學(xué)交往，不僅關(guān)系著學(xué)生的發(fā)展、課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)還關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)交往，主要是教師與學(xué)生進(jìn)行單向的交往，缺乏多種有效的教學(xué)交往組織形式，交往效果比較差，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展與教師自身的提高。因此，我們必須重新認(rèn)識(shí)課堂中教師與學(xué)生的關(guān)系，在課堂中加強(qiáng)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交往，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展。 本文共分為六部分。第一部分為緒論部分，介紹了有效課堂教學(xué)交往的研究背景、研究意義以及國(guó)內(nèi)外教學(xué)交往研究的現(xiàn)狀，并且提出了本研究的主要研究方法。第二部分主要是提出當(dāng)前課堂教學(xué)交往存在的問(wèn)題，并進(jìn)行了原因分析。第三部分主要是對(duì)教學(xué)交往、有效的教學(xué)交往等概念進(jìn)行界定，并分析了教學(xué)交往這一理念，，探討了有效教學(xué)交往的作用。第四部分在分析有效教學(xué)交往特征的基礎(chǔ)上，提出了有效教學(xué)交往的實(shí)踐條件，從實(shí)踐層面對(duì)有效教學(xué)交往進(jìn)行研究。第五部分是有效課堂教學(xué)交往的策略研究，同時(shí)也是本文的重點(diǎn)部分，為提高課堂教學(xué)交往的有效性，筆者從教學(xué)實(shí)踐角度出發(fā)，通過(guò)案例分析從實(shí)踐層面提出了一些可操作性的建議。第六部分是有效課堂教學(xué)交往的評(píng)價(jià)，筆者從教學(xué)交往的主體、活動(dòng)以及效果三個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)交往的有效性。
【關(guān)鍵詞】：教學(xué)交往 教師 學(xué)生 策略
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一章 緒論9-17
• 一 研究背景9-10
• 二 研究意義10
• （一） 理論意義10
• （二） 實(shí)踐意義10
• 三 文獻(xiàn)綜述10-16
• （一） 有關(guān)教學(xué)交往的國(guó)外研究10-13
• （二） 有關(guān)教學(xué)交往的國(guó)內(nèi)研究13-15
• （三） 對(duì)已有研究的述評(píng)15-16
• 四 研究方法16-17
• （一）文獻(xiàn)研究法16
• （二）觀察法16
• （三）案例分析法16-17
• 第二章 目前課堂教學(xué)交往存在的問(wèn)題及原因分析17-23
• 一 目前課堂教學(xué)交往存在的問(wèn)題17-20
• （一） 交往形式單一17-19
• （二） 交往存在虛假成分19
• （三） 忽視心理與非語(yǔ)言的交流19-20
• 二 原因分析20-23
• （一） 教師教育觀念落后20-21
• （二） 班級(jí)授課制的局限性21
• （三） 學(xué)生主體意識(shí)缺失21-22
• （四） 教師教育方式偏頗22-23
• 第三章 教學(xué)交往的內(nèi)涵及其相關(guān)理論23-34
• 一 教學(xué)交往內(nèi)涵解析23-27
• （一） 教學(xué)交往的定義23-25
• （二） 有效教學(xué)交往的概念25
• （三） 常見(jiàn)的課堂教學(xué)交往形式25-27
• 二 教學(xué)交往的理念27-29
• （一） 作為教學(xué)本質(zhì)概念的教學(xué)交往27-28
• （二） 作為教學(xué)方法論的教學(xué)交往28
• （三） 作為教學(xué)價(jià)值論的教學(xué)交往28-29
• 三 有效教學(xué)交往的功能29-34
• 第四章 有效教學(xué)交往的特征及其實(shí)踐條件34-42
• 一 有效教學(xué)交往的特征34-38
• （一） 有效教學(xué)交往的主體特征34-35
• （二） 有效教學(xué)交往的活動(dòng)特征35-36
• （三） 有效教學(xué)交往具有整體性的效果36-37
• （四） 有效教學(xué)交往的組織形式是多種多樣的37-38
• 二 有效教學(xué)交往的實(shí)踐條件38-42
• （一） 影響有效教學(xué)交往的因素38-39
• （二） 實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)交往的條件39-42
• 第五章 提高課堂教學(xué)交往有效性的策略42-56
• 一 構(gòu)建適合教學(xué)交往的課堂空間結(jié)構(gòu)42-43
• 二 教學(xué)交往過(guò)程從預(yù)設(shè)到生成43-46
• 三 重塑師生情感，在課堂中設(shè)置真實(shí)的情境46-51
• （一） 建立和諧友愛(ài)的師生關(guān)系46-47
• （二）在課堂教學(xué)中設(shè)置 真實(shí)的環(huán)境47-51
• 四 增強(qiáng)師生之間的有效對(duì)話51-52
• （一） 依據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行對(duì)話51-52
• （二） 對(duì)話建立在民主平等基礎(chǔ)之上52
• 五 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式52-56
• （一） 問(wèn)題式教學(xué)方式53-55
• （二） 三三六教學(xué)方式55-56
• 第六章 有效課堂教學(xué)交往的評(píng)價(jià)56-60
• 一 評(píng)價(jià)教學(xué)交往的主體56-58
• （一）教師與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)交往,要體現(xiàn)互主體性56-57
• （二）教師與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)交往,要體現(xiàn)平等性57
• （三）教師與學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)交往,要體現(xiàn)自控性57-58
• 二 評(píng)價(jià)教學(xué)交往的活動(dòng)58-59
• （一）教師與學(xué)生有效的教學(xué)交往活動(dòng)要充分體現(xiàn)互促性58
• （二）教師與學(xué)生有效的教學(xué)交往活動(dòng)要充分體現(xiàn)互惠性58-59
• （三）教師與學(xué)生有效的教學(xué)交往活動(dòng)要充分體現(xiàn)互饋性59
• 三 評(píng)價(jià)教學(xué)交往的效果59-60
• （一）有效教學(xué)交往的效果要具有層次性59
• （二）有效教學(xué)交往的效果要具有全面性59-60
• （三）有效教學(xué)交往的效果要具有發(fā)展性60
• 結(jié)束語(yǔ)60-61
• 參考文獻(xiàn)61-64
• 致謝64

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：947926