本文關(guān)鍵詞：教育行政權(quán)力泛化研究

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【摘要】：近些年，隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育行政權(quán)力泛化現(xiàn)象時有發(fā)生，嚴重阻礙了我國教育行政活動科學(xué)合理地開展。在教育行政活動中，只有真正明確教育行政權(quán)力的界限，，提高教育行政權(quán)力主體對其自身管理權(quán)限的認識，才能確保能夠按照界定的范圍和程序正確行使權(quán)力，避免教育行政權(quán)力泛化現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，研究教育行政權(quán)力泛化問題，弄清什么是教育行政、什么是教育行政權(quán)力、什么是教育行政權(quán)力泛化以及教育行政權(quán)力的邊界，既有益于豐富和發(fā)展有關(guān)教育行政權(quán)力的理論，又有利于教育行政活動的順利實施。 本文運用了文獻檢索法、訪談?wù){(diào)查法等研究方法，對國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于教育行政權(quán)力的研究成果在力所能及的范圍內(nèi)展開搜索，較為全面地收集了相關(guān)資料，并對資料進行理論分析，得出了相對科學(xué)的研究結(jié)論。全文共包括4個方面。 第1部分，論文的引言。文獻綜述包括四部分內(nèi)容，首先對教育行政、權(quán)力的概念內(nèi)涵進行了文獻綜述；其次，從研究內(nèi)容對教育行政權(quán)力進行了系統(tǒng)的綜述，包括對教育行政權(quán)力內(nèi)涵、教育行政權(quán)力相關(guān)問題的系統(tǒng)綜述；再次，對教育行政權(quán)力的研究視角進行文獻綜述，最后分析了現(xiàn)有教育行政權(quán)力泛化研究的不足之處，明確了本研究的理論和實踐意義。 第2部分，教育行政泛化的理論研究。首先，對教育行政權(quán)力泛化相關(guān)概念進行研究。對行政、教育行政、權(quán)力、教育行政權(quán)力、泛化、教育行政權(quán)力泛化的內(nèi)涵進行了界定。其次，分析總結(jié)出了教育行政權(quán)力的邊界。在孫綿濤教授教育行政理論的基礎(chǔ)上，將教育行政權(quán)力劃分為教育行政的人事、財務(wù)、業(yè)務(wù)、督導(dǎo)與評價權(quán)力四部分，對每一部分的權(quán)力邊界進行了梳理。 第3部分，教育行政權(quán)力泛化的現(xiàn)狀及分析。首先，從教育人事行政權(quán)力、教育財務(wù)行政權(quán)力、教育業(yè)務(wù)行政權(quán)力以及教育督導(dǎo)與評價權(quán)力四部分總結(jié)了教育行政權(quán)力泛化的表現(xiàn)。其次，思考教育行政權(quán)力泛化所帶來的危害。最后，從認識、制度、文化三方面對教育行政權(quán)力泛化的原因進行剖析。 第4部分，克服教育行政權(quán)力泛化的對策。針對教育行政權(quán)力泛化的現(xiàn)狀分析，從認識、制度、文化三個方面提出了克服的對策。
【關(guān)鍵詞】：教育行政 權(quán)力 教育行政權(quán)力泛化 教育行政權(quán)力邊界
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G526
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要4-5
• Abstract5-10
• 第一部分 引言10-27
• 一、 問題的提出10-11
• 二、 研究目的與研究內(nèi)容11
• （一） 研究目的11
• （二） 研究內(nèi)容11
• 三、 文獻綜述與研究意義11-24
• （一） 文獻綜述11-23
• （二） 研究意義23-24
• 四、 研究方法24-27
• （一） 收集資料的方法24-26
• （二） 分析資料的方法26-27
• 第二部分 教育行政權(quán)力泛化的理論研究27-40
• 一、 教育行政權(quán)力泛化相關(guān)概念研究27-33
• （一） 行政27-28
• （二） 教育行政28-30
• （三） 教育行政權(quán)力30-31
• （四） 教育行政權(quán)力泛化31-33
• 二、 教育行政權(quán)力邊界的確定33-40
• （一） 教育行政權(quán)力的程序邊界34-35
• （二） 教育行政權(quán)力的內(nèi)容邊界35-40
• 第三部分 教育行政權(quán)力泛化的現(xiàn)狀及分析40-50
• 一、 教育行政權(quán)力泛化的表現(xiàn)40-44
• （一） 教育人事行政權(quán)力泛化的表現(xiàn)40-41
• （二） 教育財務(wù)行政權(quán)力泛化的表現(xiàn)41-42
• （三） 教育業(yè)務(wù)行政權(quán)力泛化的表現(xiàn)42-43
• （四） 教育督導(dǎo)與評價權(quán)力泛化的表現(xiàn)43-44
• 二、 教育行政權(quán)力泛化的原因44-50
• （一） 教育行政權(quán)力泛化的認識原因分析44-45
• （二） 教育行政權(quán)力泛化的制度原因分析45-47
• （三） 教育行政權(quán)力泛化的文化原因分析47-50
• 第四部分 克服教育行政權(quán)力泛化的對策50-58
• 一、 從認識方面克服教育行政權(quán)力泛化50-51
• （一） 科學(xué)認識教育行政權(quán)力理論50
• （二） 明確各層級教育行政主體的分工權(quán)責(zé)50-51
• 二、 從制度方面克服教育行政權(quán)力泛化51-55
• （一） 教育行政權(quán)力的分化52-53
• （二） 建立有效的監(jiān)督約束制度53-55
• 三、 從文化方面克服教育行政權(quán)力泛化55-58
• （一） 樹立依法行使教育行政權(quán)力的觀念55-56
• （二） 深化教育行政權(quán)力有限的理念56
• （三） 加強合作、協(xié)調(diào)的意識56-58
• 結(jié)束語58-59
• 參考文獻59-62
• （一） 著作類59
• （二） 論文類59-61
• （三） 政策文本類61-62
• 致謝62-63
• 附錄 1：“教育行政權(quán)力泛化研究”訪談記錄63-71
• 附錄 2：個人簡歷及科研成果71-72

【參考文獻】

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本文編號：943388