本文關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的“冷思考”與“軟著陸”——以語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)為例

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【摘要】：當(dāng)前的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)在操作層面上還缺乏針對(duì)性和實(shí)效性,表現(xiàn)為培訓(xùn)的內(nèi)容與形式仍然偏離培訓(xùn)的目標(biāo),各層級(jí)的培訓(xùn)沒(méi)有整合成一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的階梯。為此,要對(duì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)進(jìn)行"冷思考",培訓(xùn)要符合教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程性與漸進(jìn)性的特點(diǎn),凸現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成應(yīng)該具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力,體現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展在學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)中的知識(shí)、能力和情意等。從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的"軟著陸":以構(gòu)建培訓(xùn)內(nèi)容體系作為權(quán)重指標(biāo),以多元化培訓(xùn)為主要方式,并把可操作的培訓(xùn)結(jié)果分析確定為衡量培訓(xùn)成效的標(biāo)志,使教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)能夠真正促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
【作者單位】： 浙江省慈溪市教師進(jìn)修學(xué)校;
【關(guān)鍵詞】： 教師專業(yè)發(fā)展 培訓(xùn) 特點(diǎn)與素質(zhì) 學(xué)科素養(yǎng)
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 反思當(dāng)前的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)發(fā)現(xiàn),我們僅是在培訓(xùn)的意識(shí)與管理層面十分到位,而在培訓(xùn)的操作層面還缺乏深究。冠名為“教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)”與以往培訓(xùn)周期中側(cè)重于“補(bǔ)償型”和“技能型”等各類型的培訓(xùn),在本質(zhì)上沒(méi)有任何的區(qū)別。表現(xiàn)為培訓(xùn)目標(biāo)雖然定位于教師的專業(yè)發(fā)

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6 ;搭建平臺(tái) 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會(huì)議暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2009年年會(huì)交流材料匯編[C];2009年

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8 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

9 ;創(chuàng)新機(jī)制 更新模式 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會(huì)暨河北省教師教育學(xué)會(huì)2010年年會(huì)交流材料匯編[C];2010年

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7 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國(guó)教育報(bào);2010年

8 通訊員 鄭紅丹;麻城二小多項(xiàng)措施促教師專業(yè)發(fā)展[N];黃岡日?qǐng)?bào);2010年

9 記者 夏禾;十六中推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日?qǐng)?bào);2010年

10 楊柳青一中 安玉靜;讓生命成長(zhǎng)走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展歷程[N];天津教育報(bào);2010年

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