本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生類比遷移策略的比較研究

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【摘要】：類比遷移在人類的學(xué)習(xí)中有著不可替代的地位，目前是心理學(xué)思維研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要主題。許多研究者在類比遷移階段的劃分上達(dá)成以下共識(shí)：類比遷移包括四個(gè)階段，，即（1）源問(wèn)題和靶問(wèn)題的編碼(encoding)或稱為表征(representation)；（2）在表征靶問(wèn)題的基礎(chǔ)上對(duì)源問(wèn)題的提取(retrieval)；（3）源問(wèn)題應(yīng)用(application)到靶問(wèn)題，建立映射(mapping)關(guān)系；（4）在運(yùn)用源問(wèn)題解決靶問(wèn)題時(shí)的圖式歸納(schemainduction)。具體到數(shù)學(xué)解題類比遷移，可以概括為：?jiǎn)栴}表征、模式識(shí)別、解題遷移、解題監(jiān)控四個(gè)階段。本文在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、數(shù)學(xué)學(xué)困生、類比遷移、口語(yǔ)報(bào)告法進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決過(guò)程中類比遷移策略運(yùn)用的四個(gè)階段中表現(xiàn)出的差異進(jìn)行比較研究。實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取了唐山市區(qū)某重點(diǎn)高中高三年級(jí)30名數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、30名數(shù)學(xué)學(xué)困生作為研究被試，采用口語(yǔ)報(bào)告法，以10道數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題為靶問(wèn)題，考查兩類學(xué)生在解題過(guò)程中類比遷移策略具體運(yùn)用情況的差異。經(jīng)過(guò)分析，結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)學(xué)困生與數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生在解題過(guò)程中類比遷移問(wèn)題表征、模式識(shí)別、解題遷移、解題監(jiān)控四個(gè)階段均存在顯著差異，而其中問(wèn)題表征的顯著差異是導(dǎo)致其他三個(gè)階段差異的重要原因。最后，本文對(duì)培養(yǎng)學(xué)困生類比遷移能力提出教學(xué)建議，建議高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重變式教學(xué)，著力培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生概括、反思、總結(jié)等能力。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生 數(shù)學(xué)學(xué)困生 類比遷移 口語(yǔ)報(bào)告法
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 前言9-13
• 1.1 文獻(xiàn)綜述9-11
• 1.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生文獻(xiàn)綜述9
• 1.1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生文獻(xiàn)綜述9-10
• 1.1.3 類比遷移文獻(xiàn)綜述10-11
• 1.1.4 口語(yǔ)報(bào)告法文獻(xiàn)綜述11
• 1.2 問(wèn)題的提出11-12
• 1.3 本研究的創(chuàng)新之處12
• 1.4 本研究的意義12-13
• 1.4.1 理論意義12
• 1.4.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 實(shí)驗(yàn)13-16
• 2.1 本研究中幾個(gè)重要概念的界定13
• 2.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生13
• 2.1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生13
• 2.1.3 類比遷移13
• 2.1.4 問(wèn)題表征13
• 2.1.5 模式識(shí)別13
• 2.1.6 解題遷移13
• 2.1.7 解題監(jiān)控13
• 2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)13-16
• 2.2.1 研究目的13
• 2.2.2 被試13-14
• 2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料14
• 2.2.4 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)14
• 2.2.5 研究方法14
• 2.2.6 實(shí)驗(yàn)程序14-16
• 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果16-20
• 4 分析與討論20-25
• 5 研究結(jié)論25-26
• 6 對(duì)提高學(xué)困生類比遷移能力的教學(xué)及培養(yǎng)建議26-28
• 6.1 重視類比遷移策略教學(xué)26
• 6.1.1 注重樣例變式教學(xué)26
• 6.1.2 呈現(xiàn)中間類比遷移問(wèn)題26
• 6.2 重視學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握26-27
• 6.2.1 幫助學(xué)困生構(gòu)建基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系26
• 6.2.2 指導(dǎo)學(xué)困生有效利用錯(cuò)題本26-27
• 6.3 培養(yǎng)學(xué)困生的類比遷移能力27-28
• 6.3.1 展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程27
• 6.3.2 引導(dǎo)學(xué)困生自覺(jué)反思解題過(guò)程27
• 6.3.3 指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我解釋的習(xí)慣27-28
• 主要參考文獻(xiàn)28-30
• 附錄30-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：934155