本文關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生類比遷移策略的比較研究

  更多相關(guān)文章： 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生 數(shù)學(xué)學(xué)困生 類比遷移 口語報告法

【摘要】：類比遷移在人類的學(xué)習(xí)中有著不可替代的地位，目前是心理學(xué)思維研究領(lǐng)域中的一個重要主題。許多研究者在類比遷移階段的劃分上達(dá)成以下共識：類比遷移包括四個階段，，即（1）源問題和靶問題的編碼(encoding)或稱為表征(representation)；（2）在表征靶問題的基礎(chǔ)上對源問題的提取(retrieval)；（3）源問題應(yīng)用(application)到靶問題，建立映射(mapping)關(guān)系；（4）在運(yùn)用源問題解決靶問題時的圖式歸納(schemainduction)。具體到數(shù)學(xué)解題類比遷移，可以概括為：問題表征、模式識別、解題遷移、解題監(jiān)控四個階段。本文在對數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、數(shù)學(xué)學(xué)困生、類比遷移、口語報告法進(jìn)行文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，對高中數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生在數(shù)學(xué)問題解決過程中類比遷移策略運(yùn)用的四個階段中表現(xiàn)出的差異進(jìn)行比較研究。實(shí)驗(yàn)隨機(jī)選取了唐山市區(qū)某重點(diǎn)高中高三年級30名數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生、30名數(shù)學(xué)學(xué)困生作為研究被試，采用口語報告法，以10道數(shù)學(xué)學(xué)科問題為靶問題，考查兩類學(xué)生在解題過程中類比遷移策略具體運(yùn)用情況的差異。經(jīng)過分析，結(jié)果顯示，數(shù)學(xué)學(xué)困生與數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生在解題過程中類比遷移問題表征、模式識別、解題遷移、解題監(jiān)控四個階段均存在顯著差異，而其中問題表征的顯著差異是導(dǎo)致其他三個階段差異的重要原因。最后，本文對培養(yǎng)學(xué)困生類比遷移能力提出教學(xué)建議，建議高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)學(xué)困生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，注重變式教學(xué)，著力培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生概括、反思、總結(jié)等能力。
【關(guān)鍵詞】：數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生 數(shù)學(xué)學(xué)困生 類比遷移 口語報告法
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 引言8-9
• 1 前言9-13
• 1.1 文獻(xiàn)綜述9-11
• 1.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生文獻(xiàn)綜述9
• 1.1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生文獻(xiàn)綜述9-10
• 1.1.3 類比遷移文獻(xiàn)綜述10-11
• 1.1.4 口語報告法文獻(xiàn)綜述11
• 1.2 問題的提出11-12
• 1.3 本研究的創(chuàng)新之處12
• 1.4 本研究的意義12-13
• 1.4.1 理論意義12
• 1.4.2 實(shí)踐意義12-13
• 2 實(shí)驗(yàn)13-16
• 2.1 本研究中幾個重要概念的界定13
• 2.1.1 數(shù)學(xué)學(xué)優(yōu)生13
• 2.1.2 數(shù)學(xué)學(xué)困生13
• 2.1.3 類比遷移13
• 2.1.4 問題表征13
• 2.1.5 模式識別13
• 2.1.6 解題遷移13
• 2.1.7 解題監(jiān)控13
• 2.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)13-16
• 2.2.1 研究目的13
• 2.2.2 被試13-14
• 2.2.3 實(shí)驗(yàn)材料14
• 2.2.4 評分標(biāo)準(zhǔn)14
• 2.2.5 研究方法14
• 2.2.6 實(shí)驗(yàn)程序14-16
• 3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果16-20
• 4 分析與討論20-25
• 5 研究結(jié)論25-26
• 6 對提高學(xué)困生類比遷移能力的教學(xué)及培養(yǎng)建議26-28
• 6.1 重視類比遷移策略教學(xué)26
• 6.1.1 注重樣例變式教學(xué)26
• 6.1.2 呈現(xiàn)中間類比遷移問題26
• 6.2 重視學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握26-27
• 6.2.1 幫助學(xué)困生構(gòu)建基本知識結(jié)構(gòu)體系26
• 6.2.2 指導(dǎo)學(xué)困生有效利用錯題本26-27
• 6.3 培養(yǎng)學(xué)困生的類比遷移能力27-28
• 6.3.1 展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程27
• 6.3.2 引導(dǎo)學(xué)困生自覺反思解題過程27
• 6.3.3 指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我解釋的習(xí)慣27-28
• 主要參考文獻(xiàn)28-30
• 附錄30-52
• 致謝52

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳滿琪;樣例學(xué)習(xí)研究述評[J];福建師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2004年03期

2 何念如;;類比法在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];高等函授學(xué)報(自然科學(xué)版);2006年01期

3 張衛(wèi),郭淑斌;問題解決的類比遷移[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1997年06期

4 楊勇 ,羅敏;“類比法”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J];課程教材教學(xué)研究(中教研究);2005年Z4期

5 李偉健;王潔瑜;姜玉榮;;自我解釋的研究述評[J];寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版);2006年05期

6 區(qū)淑玲;類比發(fā)現(xiàn)法在中學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J];柳州師專學(xué)報;2003年03期

7 姜子云;鄧鑄;;應(yīng)用題相似性和圖式歸納對解題遷移的影響[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2006年04期

8 邢強(qiáng);莫雷;;樣例的編碼方式對問題解決遷移的影響及心理機(jī)制[J];心理發(fā)展與教育;2006年02期

9 張慶林,王永明;類比遷移的三種理論[J];心理科學(xué);1998年06期

10 張慶林,王永明;類比遷移發(fā)生機(jī)制的研究[J];心理科學(xué);1999年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 陳海鵬;學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式下滲透類比方法的實(shí)踐[D];南京師范大學(xué);2011年

2 暢娜麗;數(shù)學(xué)問題解決中的類比遷移研究[D];廣西師范大學(xué);2004年

本文編號：934155