本文關鍵詞：多元文化時代教師文化共生觀及其培育

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【摘要】：教師的文化共生觀是指教師所具有的對多元文化共生的關懷、理解與包容,并能夠引導自己行為方向的態(tài)度傾向與價值判斷。教師職業(yè)具有先天的文化關懷。教師文化共生觀對傳承民族優(yōu)秀文化、提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生文化共生觀有著積極意義�；诮處熚幕采^的支持系統(tǒng)和實踐策略,培育教師文化共生觀可參考以下途徑:幫助教師認識到文化共生觀在教育中的重要性;引導教師經(jīng)歷跨文化接觸以加深對"他文化"的理解;改變"單一文化觀"的教師評價為文化共生觀創(chuàng)造空間。
【作者單位】： 中央民族大學教育學院;
【關鍵詞】： 多元文化 文化共生觀 教師教育
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點課題(DHA090341)
【分類號】：G451
【正文快照】： 預防與消解多元文化之間的碰撞與沖突,實現(xiàn)“各美其美、美人之美、美美與共”[1]的文化包容與理解,業(yè)已成為時代賦予教育的責任與使命。這就要求教師從多元文化的價值視野審視與踐行教育教學工作,努力為多元文化時代培養(yǎng)具有跨文化理解意識與實踐能力的“多元文化”公民�！�

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本文編號：929337