本文關(guān)鍵詞：維、漢中學(xué)生內(nèi)疚、自尊對欺負(fù)行為的影響及干預(yù)研究

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【摘要】：處于生理和心理迅速發(fā)展時期的中學(xué)生，他們的心理健康狀況至關(guān)重要。欺負(fù)行為是中學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的一種較為常見的不良行為，無論是對欺負(fù)者還是受欺負(fù)者，都會對其心理健康產(chǎn)生嚴(yán)重的消極后果。欺負(fù)行為的產(chǎn)生受眾多因素的影響，其中就包括內(nèi)疚和自尊。有研究顯示，內(nèi)疚作為道德情緒的一種，既能促進(jìn)個體道德行為和道德品格的發(fā)展，也能阻斷不道德行為的產(chǎn)生和發(fā)展。自尊是在對自身價值進(jìn)行判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情感體驗，對個體的行為產(chǎn)生影響，有研究表明，自尊水平可以預(yù)測個體的欺負(fù)行為。在多元文化背景下，不同民族的中學(xué)生在內(nèi)疚體驗、自尊及欺負(fù)行為方面具有自己的特色，所以有必要對維、漢中學(xué)生的欺負(fù)行為現(xiàn)狀及內(nèi)疚、自尊對欺負(fù)行為的影響進(jìn)行研究。 本研究針對新疆維、漢中學(xué)生的欺負(fù)行為及其影響因素展開研究，采用質(zhì)性研究和量化研究相結(jié)合的方法。質(zhì)性研究是通過訪談法對維族中學(xué)生的欺負(fù)行為現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，為后續(xù)開展的針對維、漢中學(xué)生欺負(fù)行為的研究奠定基礎(chǔ)。量化研究是以阿克蘇地區(qū)和巴州地區(qū)3所中學(xué)的894名中學(xué)生為對象，探討了維、漢中學(xué)生在內(nèi)疚、自尊與欺負(fù)行為變量上的差異，以及三個變量之間的關(guān)系，旨在分析維、漢中學(xué)生內(nèi)疚、自尊對欺負(fù)行為產(chǎn)生的影響。研究結(jié)果顯示，維、漢中學(xué)生在欺負(fù)行為方面存在顯著的性別差異及民族差異，即男生的欺負(fù)行為顯著多于女生的欺負(fù)行為，維族中學(xué)生的欺負(fù)行為顯著多于漢族中學(xué)生的欺負(fù)行為，同時性別、內(nèi)疚體驗及自尊對欺負(fù)行為存在顯著的預(yù)測作用。結(jié)合研究結(jié)果，通過分析討論，本研究可以得到以下結(jié)論： 1.在維、漢中學(xué)生中，男生比女生更容易產(chǎn)生欺負(fù)行為，，男生更傾向于選擇身體欺負(fù)、關(guān)系欺負(fù)，而女生則更傾向于選擇言語欺負(fù)和關(guān)系欺負(fù)。 2.維族中學(xué)生比漢族中學(xué)生更容易產(chǎn)生欺負(fù)行為；在內(nèi)疚體驗方面，漢族中學(xué)生比維族中學(xué)生更容易體驗到內(nèi)疚感；同時漢族中學(xué)生比維族中學(xué)生有更高的自尊感。 3.性別、內(nèi)疚以及自尊對欺負(fù)行為具有良好的預(yù)測作用，內(nèi)疚感低、自尊感低的男生更容易產(chǎn)生欺負(fù)行為。 4.維、漢中學(xué)生的內(nèi)疚體驗及自尊感可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)來改善，可以有效的降低其欺負(fù)行為發(fā)生的頻率。
【關(guān)鍵詞】：維族中學(xué)生 漢族中學(xué)生 欺負(fù)行為 內(nèi)疚 自尊 干預(yù)
【學(xué)位授予單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 引言10-11
• 1 文獻(xiàn)綜述11-28
• 1.1 欺負(fù)行為的研究綜述11-19
• 1.1.1 欺負(fù)行為概念的界定及分類11-13
• 1.1.2 欺負(fù)行為的相關(guān)理論13-16
• 1.1.3 欺負(fù)行為的測量及方法16-17
• 1.1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀17-18
• 1.1.5 欺負(fù)行為研究的局限與不足18-19
• 1.2 內(nèi)疚感的研究綜述19-23
• 1.2.1 自我意識情緒的概念界定19-20
• 1.2.2 內(nèi)疚感的概念界定20-21
• 1.2.3 內(nèi)疚感的理論解釋21-22
• 1.2.4 內(nèi)疚感的測量及方法22
• 1.2.5 研究的局限與不足22-23
• 1.3 自尊的研究綜述23-26
• 1.3.1 自尊的概念界定23-25
• 1.3.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀25-26
• 1.3.3 研究的局限與不足26
• 1.4 欺負(fù)行為與內(nèi)疚感的研究現(xiàn)狀26-27
• 1.5 欺負(fù)行為與自尊的研究現(xiàn)狀27
• 1.6 欺負(fù)行為與內(nèi)疚感、自尊的研究現(xiàn)狀27-28
• 2 問題提出及研究意義28-30
• 2.1 問題提出28-29
• 2.2 研究意義29-30
• 2.2.1 理論意義29
• 2.2.2 實踐意義29-30
• 3 研究構(gòu)想30-31
• 3.1 研究目的30
• 3.2 研究思路及流程30-31
• 4. 研究一維族中學(xué)生欺負(fù)行為的調(diào)查研究31-34
• 4.1 研究目的31
• 4.2 研究假設(shè)31
• 4.3 研究方法31-32
• 4.3.1 研究對象31-32
• 4.3.2 研究工具32
• 4.3.3 施測方式32
• 4.4 結(jié)果分析32-34
• 4.4.1 訪談結(jié)果32-34
• 4.4.2 問卷結(jié)果34
• 4.5 結(jié)論34
• 5 研究二維、漢中學(xué)生內(nèi)疚感、自尊對欺負(fù)行為的影響研究34-46
• 5.1 研究目的34
• 5.2 研究假設(shè)34-35
• 5.3 研究方法35-36
• 5.3.1 研究對象35
• 5.3.2 研究工具35-36
• 5.3.3 施測程序36
• 5.3.4 資料的整理與處理36
• 5.4 結(jié)果分析36-40
• 5.4.1 漢族中學(xué)生欺負(fù)行為的差異分析36-37
• 5.4.2 維族中學(xué)生欺負(fù)行為的差異分析37-38
• 5.4.3 維、漢中學(xué)生欺負(fù)行為、內(nèi)疚體驗及自尊體驗的差異檢驗38-39
• 5.4.4 維、漢中學(xué)生內(nèi)疚體驗及自尊感對欺負(fù)行為的回歸分析39-40
• 5.5 討論40-45
• 5.5.1 欺負(fù)行為的性別差異分析40-41
• 5.5.2 欺負(fù)方式的性別差異分析41-42
• 5.5.3 欺負(fù)行為的民族差異分析42-43
• 5.5.4 內(nèi)疚體驗及自尊的民族差異43-44
• 5.5.5 性別、內(nèi)疚體驗及自尊對欺負(fù)行為的預(yù)測作用44-45
• 5.6 結(jié)論45-46
• 6 研究三欺負(fù)行為的干預(yù)研究46-52
• 6.1 本研究的理論依據(jù)46
• 6.2 研究目的46
• 6.3 研究方法46-50
• 6.3.1 研究對象46-47
• 6.3.2 研究設(shè)計47-48
• 6.3.3 實施干預(yù)48-50
• 6.4 結(jié)果分析50-51
• 6.5 討論51-52
• 6.5.1 團(tuán)體小組成員的篩選51
• 6.5.2 小組成員內(nèi)疚體驗的輔導(dǎo)51-52
• 6.5.3 小組成員自尊感的輔導(dǎo)52
• 6.5.4 小組成員欺負(fù)行為發(fā)生頻率的分析52
• 6.6 結(jié)論52
• 7 總討論52-53
• 7.1 維、漢中學(xué)生欺負(fù)行為的差異52-53
• 7.2 維、漢中學(xué)生性別、內(nèi)疚體驗及自尊對欺負(fù)行為的預(yù)測作用53
• 8 研究總結(jié)53-56
• 8.1 研究結(jié)論53-54
• 8.2 本研究得到的啟示54
• 8.2.1 重視校園欺負(fù)行為54
• 8.2.2 重視心理健康教育，提高學(xué)生的心理品質(zhì)54
• 8.3 研究不足與展望54-56
• 參考文獻(xiàn)56-63
• 外文部分（按字母排序）56-59
• 中文部分（按拼音排序）59-63
• 附錄63-67
• 后記67

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：920608