本文關(guān)鍵詞：初中生班級環(huán)境、自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究

  更多相關(guān)文章： 學(xué)業(yè)拖延 班級環(huán)境 自我決定動機(jī) 初中生

【摘要】：學(xué)業(yè)拖延是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)業(yè)任務(wù)計劃和執(zhí)行之間的差距,外在表現(xiàn)為時間的不合理利用而沒有按時或匆忙完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種非理性行為。學(xué)業(yè)拖延不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,隨之產(chǎn)生的消極情緒還會影響學(xué)生的身心健康。班級環(huán)境和自我決定動機(jī)是影響學(xué)業(yè)拖延的兩個重要因素。因此,本研究旨在探討班級環(huán)境、自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系,從而為幫助初中生克服學(xué)業(yè)拖延,形成良好的行為習(xí)慣,以及今后教育工作者實(shí)施教育干預(yù)提供相應(yīng)的理論依據(jù)。 本研究采用《初中生學(xué)業(yè)拖延問卷》、《我的班級問卷》、《學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)問卷》三份量表,選取468名初中生進(jìn)行問卷調(diào)查,通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析,得出以下結(jié)論： 1.班級環(huán)境中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、秩序紀(jì)律和競爭與學(xué)業(yè)拖延存在顯著負(fù)相關(guān),學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)業(yè)拖延存在顯著正相關(guān),班級環(huán)境可以顯著預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。 2.外部調(diào)節(jié)和控制性調(diào)節(jié)與學(xué)業(yè)拖延存在顯著正相關(guān),內(nèi)攝調(diào)節(jié)、認(rèn)同調(diào)節(jié)、內(nèi)部動機(jī)和自主調(diào)節(jié)與學(xué)業(yè)拖延存在顯著負(fù)相關(guān),自我決定動機(jī)可以顯著預(yù)測學(xué)業(yè)拖延。 3.自我決定動機(jī)在班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延之間起完全中介作用,班級環(huán)境對學(xué)業(yè)拖延的影響主要是通過自我決定動機(jī)的中介作用間接實(shí)現(xiàn)的。
【關(guān)鍵詞】：學(xué)業(yè)拖延 班級環(huán)境 自我決定動機(jī) 初中生
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 前言7-9
• 1 問題的提出9-11
• 1.1 以往研究的現(xiàn)狀與不足9
• 1.1.1 對于初中塵學(xué)業(yè)拖延的研究關(guān)注不夠9
• 1.1.2 對于學(xué)業(yè)拖延影響因素的研究不夠全面9
• 1.2 研究意義9-11
• 1.2.1 理論意義9-10
• 1.2.2 實(shí)踐意義10-11
• 2 文獻(xiàn)綜述11-27
• 2.1 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)概念及理論11-18
• 2.1.1 學(xué)業(yè)拖延的定義與特征11-12
• 2.1.2 學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)理論12-14
• 2.1.3 學(xué)業(yè)拖延的研究方法14-15
• 2.1.4 學(xué)業(yè)拖延的影響因素15-18
• 2.1.5 學(xué)業(yè)拖延的研究現(xiàn)狀18
• 2.2 班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系18-22
• 2.2.1 班級環(huán)境的研究18-21
• 2.2.2 班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究21-22
• 2.3 自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系22-26
• 2.3.1 自我決定動機(jī)的研究22-25
• 2.3.2 自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)研究25-26
• 2.4 班級環(huán)境、自我決定動機(jī)、學(xué)業(yè)拖延三者間的相關(guān)研究26-27
• 3 實(shí)證研究27-44
• 3.1 研究假設(shè)27
• 3.2 研究方法27-29
• 3.2.1 研究對象27
• 3.2.2 研究工具27-28
• 3.2.3 研究程序28
• 3.2.4 數(shù)據(jù)處理28-29
• 3.3 研究結(jié)果29-44
• 3.3.1 問卷的信效度檢驗(yàn)29-31
• 3.3.2 初中生班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究31-37
• 3.3.3 初中生自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系研究37-40
• 3.3.4 初中生班級環(huán)境和自我決定動機(jī)的關(guān)系研究40-42
• 3.3.5 初中生班級環(huán)境、自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延之間關(guān)系模型的構(gòu)建42-44
• 4 討論44-52
• 4.1 問卷的信效度分析44
• 4.2 初中生班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系分析44-48
• 4.2.1 初中生學(xué)業(yè)拖延的發(fā)展特點(diǎn)分析44-45
• 4.2.2 初中生班級環(huán)境的特點(diǎn)和類型分析45-47
• 4.2.3 初中生班級環(huán)境與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)和回歸分析47-48
• 4.3 初中生自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系分析48-50
• 4.3.1 初中生自我決定動機(jī)的特點(diǎn)分析48-49
• 4.3.2 初中生自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)和回歸分析49-50
• 4.4 初中生班級環(huán)境與自我決定動機(jī)的關(guān)系分析50
• 4.5 初中生班級環(huán)境、自我決定動機(jī)與學(xué)業(yè)拖延之間的模型關(guān)系分析50-52
• 5 結(jié)論與建議52-54
• 5.1 結(jié)論52
• 5.2 建議52-53
• 5.3 研究不足與展望53-54
• 參考文獻(xiàn)54-58
• 附錄58-61
• 致謝61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：917063