本文關(guān)鍵詞：知識(shí)可視化視覺表征的設(shè)計(jì)方法

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【摘要】：隨著知識(shí)可視化在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,如何設(shè)計(jì)開發(fā)其視覺表征成為重要命題。反思目前的視覺表征設(shè)計(jì)狀況,存在重平面符號(hào)元素,輕視覺傳播過(guò)程;重工具應(yīng)用的步驟,輕設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造性過(guò)程;重表達(dá)知識(shí)的功能,輕建構(gòu)知識(shí)的方法等問題。采用信息理論研究知識(shí)可視化視覺表征設(shè)計(jì),把視覺表征的應(yīng)用過(guò)程看作信息認(rèn)識(shí)的過(guò)程,可以在分析視覺表征狀態(tài)及其變化方式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建知識(shí)可視化視覺表征的設(shè)計(jì)方法。然而在理解知識(shí)可視化視覺表征的信息時(shí),學(xué)習(xí)者必須先了解其形式,分析其內(nèi)容,進(jìn)而把握其效用。據(jù)此,知識(shí)可視化視覺表征設(shè)計(jì)包括形式設(shè)計(jì)、內(nèi)容設(shè)計(jì)和效用設(shè)計(jì)三個(gè)層面。盡管三個(gè)層面的設(shè)計(jì)分別展開,但又是密切相關(guān)的,因而需要綜合起來(lái)。選擇常用的知識(shí)可視化視覺表征形式概念圖作為案例,從形式、內(nèi)容和效用三個(gè)層面開展設(shè)計(jì),可以明晰知識(shí)可視化視覺表征設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用情況。
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 知識(shí)可視化 視覺表征 設(shè)計(jì)方法
【基金】：第51批中國(guó)博士后科學(xué)基金面上資助項(xiàng)目“聾啞學(xué)生可視化教學(xué)的理論建構(gòu)與實(shí)踐應(yīng)用”(編號(hào):2012M511563) 2012年度河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“教師二次開發(fā)教育信息資源的理論建構(gòu)與實(shí)踐示范”(編號(hào):12A630095)的研究成果
【分類號(hào)】：G424
【正文快照】： 在信息技術(shù)支持下,Mindmapper、Mindmanager和XMind等知識(shí)可視化的工具軟件越來(lái)越多,概念圖、思維導(dǎo)圖和認(rèn)知地圖等視覺表征形式更為多樣。知識(shí)可視化通過(guò)視覺表征形式促進(jìn)知識(shí)的創(chuàng)新傳播。隨著知識(shí)可視化在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,如何應(yīng)用視覺表征提高教學(xué)效果成為人們關(guān)注的問題

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7 陳新動(dòng);雙環(huán)式行星分度凸輪機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)與樣機(jī)的試制和實(shí)驗(yàn)[D];天津大學(xué);2006年

8 許宏峗;城市道路景觀設(shè)計(jì)方法與評(píng)價(jià)[D];合肥工業(yè)大學(xué);2007年

9 范維;現(xiàn)代醫(yī)院建筑的生態(tài)文化設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)趨勢(shì)研究[D];重慶大學(xué);2007年

10 王鑫;折疊臂式登高平臺(tái)消防車總體設(shè)計(jì)研究[D];大連理工大學(xué);2008年

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本文編號(hào)：907249