發(fā)布時(shí)間：2017-09-22 14:43

  本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生的自我概念對(duì)校適應(yīng)的影響

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【摘要】：本研究以西安市培華學(xué)院2011級(jí)640名大學(xué)新生為研究對(duì)象，，以陳支那的《田納西自我概念量表》（大學(xué)生版）和盧謝峰的《大學(xué)生適應(yīng)性量表》的問卷為研究工具，采用方差分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法深入而系統(tǒng)的探討了自我概念對(duì)大學(xué)新生的校適應(yīng)性的影響，為學(xué)校有關(guān)大學(xué)新生的教育提供科學(xué)依據(jù)。 本研究結(jié)果表明：（1）大學(xué)新生自我概念發(fā)展的整體情況較好，但是學(xué)校適應(yīng)性的整體水平不高。（2）大學(xué)新生在自我概念的總體水平、道德自我和生理自我上存在顯著的性別差異，男生在自我概念總體發(fā)展水平、生理自我上高于女生；但是女生在道德自我高于男生。（3）不同專業(yè)的大學(xué)新生自我概念總體水平?jīng)]有顯著差異，但文理科的大學(xué)新生的自我概念在道德自我、家庭自我上存在差異。（4）大學(xué)生自我概念發(fā)展總體水平?jīng)]有明顯差異。(5)學(xué)生的干部經(jīng)歷和兼職經(jīng)驗(yàn)隊(duì)大學(xué)新生自我概念有顯著影響。(6)大學(xué)新生自我概念總體水平與大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性發(fā)展的總體水平以及學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、身心癥狀都顯著正相關(guān)；并都有一定程度的影響和預(yù)測力。(7)大學(xué)新生自我概念的生理自我、心理自我、家庭自我、道德自我、社會(huì)自我與大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性的學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際適應(yīng)、角色適應(yīng)、職業(yè)選擇適應(yīng)、生活自理適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、身心癥狀顯著正相關(guān)；大學(xué)新生自我概念的各個(gè)具體維度對(duì)大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性的影響角度不同，影響力也不同。心理自我對(duì)大學(xué)新生的校適應(yīng)性影響最大，其次為社會(huì)自我，最小的是道德自我。 針對(duì)研究得出結(jié)果的基礎(chǔ)上，本文從學(xué)校教育和學(xué)生自助兩個(gè)角度來提高大學(xué)新生自我概念，從而更好的提高大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)性。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 自我概念 校適應(yīng)
【學(xué)位授予單位】：西安外國語大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 鳴謝5-6
• Abstract6-7
• 中文摘要7-11
• 一、緒論11-14
• 1.1 問題的提出11
• 1.2 研究意義11-14
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-14
• 二、文獻(xiàn)綜述14-26
• 2.1 關(guān)于自我概念的相關(guān)概念14-20
• 2.1.1 自我概念的理論14-16
• 2.1.2 自我概念的功能16-17
• 2.1.3 大學(xué)生的自我概念17-20
• 2.2 關(guān)于大學(xué)生校適應(yīng)性概念的研究20-24
• 2.2.1 適應(yīng)性概念20-21
• 2.2.2 學(xué)校適應(yīng)概念與大學(xué)新生適應(yīng)的概念21
• 2.2.3 國外學(xué)校適應(yīng)性研究21-22
• 2.2.4 國內(nèi)的學(xué)校適應(yīng)性研究22-23
• 2.2.5 大學(xué)新生適應(yīng)性的教育意義23-24
• 2.3 關(guān)于大學(xué)新生自我概念與校適應(yīng)性關(guān)系的研究24-26
• 三、研究方法26-29
• 3.1 研究假設(shè)26
• 3.2 被試26
• 3.3. 測量工具26-28
• 3.4 實(shí)施過程28
• 3.5 數(shù)據(jù)管理28-29
• 四、研究結(jié)果29-36
• 4.1 整體發(fā)展情況29
• 4.2 性別差異29-30
• 4.3 專業(yè)差異30
• 4.4 城鄉(xiāng)差異30
• 4.5 學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)差異30-31
• 4.6 兼職經(jīng)歷的差異31
• 4.7 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性整體情況31-32
• 4.8 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性與自我概念各因子的相關(guān)系研究32
• 4.9 自我概念的總分對(duì)學(xué)校適應(yīng)總分的回歸分析32
• 4.10 自我概念各因子對(duì)學(xué)校適應(yīng)的多元逐步回歸分析32-36
• 五、分析與討論36-43
• 5.1 大學(xué)新生自我概念發(fā)展?fàn)顩r36-39
• 5.2 大學(xué)新生學(xué)校適應(yīng)性整體情況39-41
• 5.3 自我概念對(duì)大學(xué)新生校適應(yīng)性發(fā)展的影響41-43
• 5.3.1 大學(xué)新生自我概念總體水平對(duì)大學(xué)新生校適應(yīng)性的影響41
• 5.3.2 大學(xué)新生自我概念各因子對(duì)大學(xué)新生校適應(yīng)性發(fā)展的具體影響41-43
• 六、結(jié)論與建議43-48
• 6.1 結(jié)論43
• 6.2 建議43-48
• 6.2.1 從學(xué)校教育輔導(dǎo)的角度的建議43-45
• 6.2.2 從學(xué)生自助角度的建議45-48
• 七、研究不足及建議48-49
• 參考文獻(xiàn)49-54
• 附錄Ⅰ54-56
• 附錄Ⅱ56-57

【引證文獻(xiàn)】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 陳進(jìn);多維內(nèi)隱自我概念的特性與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2013年

本文編號(hào)：901405