本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

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【摘要】：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和現(xiàn)代化進程的不斷加快,大量的農(nóng)村剩余勞動力紛紛向城市轉(zhuǎn)移,而其子女大多留在農(nóng)村。因此產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一新的社會弱勢群體。農(nóng)村留守兒童問題成為學術(shù)界和社會共同關(guān)注的問題。農(nóng)村留守兒童問題的核心是家庭教育問題,而農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺損則是引發(fā)農(nóng)村留守兒童問題最直接的原因。由于農(nóng)村留守兒童父母外出打工,導致家庭教育長期缺乏,農(nóng)村留守兒童在學習、心理、生活、品行以及人身安全等方面出現(xiàn)了很多問題。這些問題不僅嚴重影響農(nóng)村留守兒童自身的成長,同時也不利于社會主義新農(nóng)村的建設和社會的安定團結(jié)。因此,研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育問題具有一定的現(xiàn)實意義。 已有的資料大多是對地理位置偏僻,經(jīng)濟發(fā)展落后地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的研究,如四川、安徽、廣西等。而對于經(jīng)濟發(fā)達省份中經(jīng)濟相對落后地區(qū)留守兒童家庭教育的研究幾乎沒有。因此,本文將研究視角定位于儀征市中后山區(qū)農(nóng)村留守兒童的家庭教育,希望通過對該地區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查,能夠發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題,并提出與之相應的解決對策。 本文共分為四個部分：第一部分為緒論,主要包括選題背景、研究意義、研究現(xiàn)狀、研究思路及研究方法等。第二部分闡述了農(nóng)村留守兒童家庭教育研究的理論探索。第三部分是對儀征市中后山區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查,從外出務工的父母和監(jiān)護人兩方面來了解農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀,分析單親監(jiān)護、隔代監(jiān)護、親朋監(jiān)護和同輩監(jiān)護四種不同監(jiān)護類型的農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題,并深入分析了目前的家庭教育環(huán)境對留守兒童成長的積極和消極影響。第四部分在借鑒兩個解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,針對儀征市中后山區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題,從家庭、政府、學校和農(nóng)村社區(qū)等方面提出了一些對策和建議。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村 留守兒童 家庭教育 問題 對策
【學位授予單位】：揚州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2012
【分類號】：G521;G78
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-6
• 緒論6-14
• 一、問題的提出6-7
• 二、研究的意義7
• 三、研究的現(xiàn)狀7-13
• (一) 國外研究7-8
• (二) 國內(nèi)研究8-12
• (三) 研究述評12-13
• 四、研究的思路和方法13-14
• (一) 研究思路13
• (二) 研究方法13-14
• 第一章 農(nóng)村留守兒童家庭教育研究的理論探索14-23
• 一、兒童的內(nèi)涵與心理特點14-15
• (一) 兒童的內(nèi)涵14
• (二) 兒童的心理特點14-15
• 二、家庭教育含義及其積極作用15-19
• (一) 家庭教育的內(nèi)涵15-17
• (二) 家庭教育的內(nèi)容17
• (三) 家庭教育的方法17-18
• (四) 家庭教育對兒童健康成長的積極作用18-19
• 三、農(nóng)村留守兒童的家庭教育19-23
• (一) 農(nóng)村家庭教育的特點19-20
• (二) 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的必然性和長期性20-21
• (三) 農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的影響21-23
• 第二章 儀征市農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀和問題23-40
• 一、調(diào)查對象和方法23-24
• (一) 調(diào)查對象23
• (二) 調(diào)查方法23-24
• 二、農(nóng)村留守兒童家庭教育現(xiàn)狀24-30
• (一) 外出務工父母對農(nóng)村留守兒童教育情況的調(diào)查與分析24-26
• (二) 監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童教育情況的調(diào)查與分析26-30
• 三、不同監(jiān)護類型的農(nóng)村留守兒童家庭教育問題30-35
• (一) 單親監(jiān)護農(nóng)村留守兒童的家庭教育——“管不全”30-32
• (二) 隔代監(jiān)護農(nóng)村留守兒童的家庭教育——“無力管”32-33
• (三) 親朋監(jiān)護農(nóng)村留守兒童的家庭教育——“不好管”33-34
• (四) 同輩監(jiān)護農(nóng)村留守兒童的家庭教育——“不能管”34-35
• 四、目前農(nóng)村留守兒童家庭教育對留守兒童成長的影響35-40
• (一) 目前的家庭教育對留守兒童的消極影響35-38
• (二) 父母外出務工對留守兒童的積極影響38-40
• 第三章 改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策40-49
• 一、兩個值得借鑒的解決農(nóng)村留守兒童家庭教育問題的對策40-44
• (一) 代理家長制40-42
• (二) 家長學校42-44
• 二、改善農(nóng)村留守兒童家庭教育的對策內(nèi)容44-49
• (一) 家庭層面,履行和加強教育職能45-46
• (二) 政府層面,提供長效關(guān)愛機制保障46-47
• (三) 學校層面,加強針對性教育管理47-48
• (四) 農(nóng)村社區(qū)層面,創(chuàng)設良好成長環(huán)境48-49
• 結(jié)語49-50
• 參考文獻50-54
• 附錄154-56
• 附錄256-57
• 致謝57-58
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文目錄58-59

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本文編號：900766