本文關(guān)鍵詞：初中生樂觀心理品質(zhì)調(diào)查及其與幸福感的關(guān)系研究

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【摘要】：目的：1、對初中生樂觀心理品質(zhì)進(jìn)行測查,了解初中生樂觀心理品質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)；2、探討初中生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的關(guān)系,為提高初中生心里健康水平提供參考。 方法：選取南昌市范圍內(nèi)4所中學(xué)的327名初中生為研究對象,采用《生活取向量表》、《兒童歸因風(fēng)格問卷》及《綜合幸福問卷》進(jìn)行調(diào)查,使用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。 結(jié)果：1、初中生樂觀心理品質(zhì)在是否擔(dān)任班干部、年級、生源地、家庭氛圍、親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系上存在顯著差異(P0.05)。其中擔(dān)任學(xué)生干部的初中生樂觀水平顯著高于沒有擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生；初二年級學(xué)生的樂觀水平顯著高于初一年級和初三年級學(xué)生,初一年級學(xué)生的樂觀水平顯著高于初三年級學(xué)生；來自城市學(xué)生的樂觀水平顯著高于來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生；家庭氛圍和睦學(xué)生的樂觀水平顯著高于家庭氛圍經(jīng)常吵架和偶爾吵架的學(xué)生；與父母、同伴、老師關(guān)系很好或較好的學(xué)生的樂觀水平顯著高于與父母、同伴、老師關(guān)系很差或較差的學(xué)生；初中生的樂觀心理品質(zhì)在性別上不存在顯著差異(P0.05)。2、初中生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感存在顯著正相關(guān)(P0.05)。初中生樂觀人格與解釋風(fēng)格之間的影響模式是雙向的,初中生樂觀人格與解釋風(fēng)格對幸福感都有直接正向作用,且前者影響大于后者,初中生樂觀人格和解釋風(fēng)格在對幸福感的影響中都有中介作用。 結(jié)論：初中生樂觀心理品質(zhì)是影響幸福感的重要因素,尤其是樂觀人格,因此可通過培養(yǎng)初中生的樂觀人格和解釋風(fēng)格來提高初中生的樂觀水平,從而提升初中生的幸福感水平,提高初中生的心理健康水平。
【關(guān)鍵詞】：樂觀人格 解釋風(fēng)格 幸福感 初中生
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-6
• 目錄6-9
• 第1章 引言9-12
• 1.1 研究背景9-10
• 1.1.1 積極心理學(xué)對積極心理品質(zhì)的關(guān)注9
• 1.1.2 樂觀與中學(xué)生的心理健康有密切聯(lián)系9-10
• 1.1.3 國內(nèi)對樂觀實(shí)證研究的缺乏10
• 1.2 研究內(nèi)容10
• 1.3 研究意義10-11
• 1.4 研究路線與方法11-12
• 1.4.1 研究路線11
• 1.4.2 研究方法11-12
• 第2章 文獻(xiàn)綜述12-22
• 2.1 樂觀概念的界定12
• 2.2 樂觀的心理結(jié)構(gòu)12-14
• 2.3 樂觀的測量方法14-16
• 2.4 樂觀的相關(guān)研究16-22
• 2.4.1 國外的研究現(xiàn)狀16-19
• 2.4.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀19-22
• 第3章 研究設(shè)計(jì)22-26
• 3.1 研究假設(shè)22
• 3.2 研究工具22-24
• 3.2.1 生活取向量表(LOT—R)22
• 3.2.2 兒童歸因風(fēng)格問卷(CASQ)22-23
• 3.2.3 綜合幸福感問卷23-24
• 3.3 研究樣本24-25
• 3.4 數(shù)據(jù)處理25-26
• 第4章 研究結(jié)果26-40
• 4.1 所使用各量表的描述性統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果26
• 4.2 初中生樂觀心理品質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)26-31
• 4.2.1 初中生樂觀心理品質(zhì)在性別、是否獨(dú)生子女、是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異比較26-27
• 4.2.2 初中生樂觀心理品質(zhì)在年級、生源地、家庭氣氛上的差異比較27-29
• 4.2.3 初中生樂觀心理品質(zhì)與父母關(guān)系上的差異比較29
• 4.2.4 初中生樂觀心理品質(zhì)與同伴關(guān)系上的差異比較29-30
• 4.2.5 初中生樂觀心理品質(zhì)與老師關(guān)系上的差異比較30-31
• 4.3 初中生樂觀心理品質(zhì)與幸福感的關(guān)系模型研究31-40
• 4.3.1 初中學(xué)生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的相關(guān)分析31-32
• 4.3.2 初中學(xué)生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的回歸分析32-37
• 4.3.3 樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的關(guān)系模型37-38
• 4.3.4 樂觀心理品質(zhì)對幸福感的回歸分析38-40
• 第5章 討論與分析40-48
• 5.1 初中生樂觀心理品質(zhì)的現(xiàn)狀特點(diǎn)分析40-42
• 5.1.1 初中生樂觀心理品質(zhì)的性別特點(diǎn)40
• 5.1.2 初中生樂觀心理品質(zhì)在是否獨(dú)生子女上的特點(diǎn)40
• 5.1.3 初中生樂觀心理品質(zhì)在是否擔(dān)任班干部上的特點(diǎn)40-41
• 5.1.4 初中生樂觀心理品質(zhì)的年級特點(diǎn)41
• 5.1.5 初中生樂觀心理品質(zhì)的生源地特點(diǎn)41
• 5.1.6 初中生樂觀心理品質(zhì)的家庭特點(diǎn)41-42
• 5.1.7 初中生樂觀心理品質(zhì)的人際關(guān)系特點(diǎn)42
• 5.2 初中學(xué)生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的相關(guān)分析的討論42-43
• 5.3 初中學(xué)生樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的回歸分析的討論43-44
• 5.3.1 初中生樂觀人格、解釋風(fēng)格和幸福感的回歸分析討論43-44
• 5.3.2 樂觀人格、解釋風(fēng)格與幸福感的關(guān)系模型討論44
• 5.3.3 樂觀人格品質(zhì)與幸福感的關(guān)系模型討論44
• 5.4 本研究對提高初中生心理健康水平的啟示44-48
• 5.4.1 營造和諧的校園環(huán)境45
• 5.4.2 發(fā)揮教師樂觀情緒的感染力45-46
• 5.4.3 營造和睦的家庭氛圍46
• 5.4.4 培養(yǎng)樂觀解釋風(fēng)格46-47
• 5.4.5 進(jìn)行有規(guī)律的體育鍛煉47
• 5.4.6 注重高年級學(xué)生的樂觀培養(yǎng)47-48
• 第6章 研究結(jié)論與不足48-50
• 6.1 研究的主要結(jié)論48-49
• 6.2 本研究的不足與展望49-50
• 致謝50-52
• 參考文獻(xiàn)52-56
• 附錄 調(diào)查問卷56-61
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果61

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：900161