本文關(guān)鍵詞：基于社會性軟件的教師知識共享支持系統(tǒng)研究

  更多相關(guān)文章： 知識共享 教師知識共享 社會性軟件 支持系統(tǒng) 設(shè)計方法

【摘要】：在學(xué)校中，教師是知識的主要擁有者，不同學(xué)科、不同年齡教師之間的知識結(jié)構(gòu)存在很大差異。如果存在差異的知識可以在教師之間共享交流，知識就會實(shí)現(xiàn)增值。知識由教師個人掌握轉(zhuǎn)化為由教師群體掌握，能夠促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升和知識創(chuàng)新，從而提高教師群體的知識水平。目前，關(guān)于學(xué)校中教師知識共享的研究已成為一個很重要的課題，并取得了相當(dāng)?shù)难芯砍晒�。然而綜合分析已有成果還存在某些不足，主要表現(xiàn)在：已有研究主要注重于理論闡述，對于實(shí)踐性策略的研究比較欠缺；基于這些理論構(gòu)建的教師知識共享支持系統(tǒng)的交流互動功能不足，資源素材累積方式和表現(xiàn)形式單一，最終不能很好地支持教師知識共享。 社會性軟件作為近年來新興的網(wǎng)絡(luò)軟件和工具，無論是在理念方面還是在技術(shù)和功能方面，都為教師知識共享和轉(zhuǎn)化提供了便利的條件，為教師知識共享支持系統(tǒng)的構(gòu)建奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，研究基于社會性軟件的教師知識共享支持系統(tǒng)的設(shè)計方案，為教師構(gòu)建一個高效的教師知識共享環(huán)境，具有重要的理論價值和現(xiàn)實(shí)意義。 本文采用文獻(xiàn)分析法、系統(tǒng)分析法、設(shè)計研究法等方法，主要在六個方面做了一些研究工作。 （1）對教師知識共享支持系統(tǒng)和社會性軟件的概念進(jìn)行闡釋。對知識共享、教師知識、教師知識共享等概念進(jìn)行辨析，對教師知識的定義、分類、特征等進(jìn)行理解，并對教師知識共享支持系統(tǒng)做了界定。 （2）從理念和技術(shù)功能方面分析社會性軟件構(gòu)建教師知識共享支持系統(tǒng)的必要性和可行性，并對知識共享的相關(guān)理論作了闡述。 （3）在分析一般教師知識共享構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了教師知識共享模型的三維框架，并從教師知識共享主體、教師知識共享對象和教師知識共享流程三個維度分析。 （4）構(gòu)建基于社會性軟件的教師知識共享模型，并從內(nèi)層、中間層、外層三個層次對模型進(jìn)行了詳細(xì)分析。 （5）在前面理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下，參照共享模型，從軟件工程的角度，總結(jié)支持系統(tǒng)的設(shè)計方法。 （6）實(shí)例系統(tǒng)的開發(fā)。在論文總結(jié)的系統(tǒng)設(shè)計方法的指導(dǎo)下，基于常用社會性軟件開發(fā)了基于某一課程的教師知識共享支持系統(tǒng)。 經(jīng)過一系列的研究工作，，論文取得了一定的研究成果。 （1）界定了教師知識共享支持系統(tǒng)的概念，確定以知識管理理論、知識共享理論和教師學(xué)習(xí)共同體理論作為教師知識共享支持系統(tǒng)設(shè)計的理論基礎(chǔ)。 （2）構(gòu)建了一個描述教師知識共享的三維框架體系，從教師知識共享主體、教師知識共享對象及教師知識共享流程三個維度分析教師知識共享的構(gòu)成要素。 （3）得出了一個教師知識共享支持系統(tǒng)的理論模型，該模型由內(nèi)到外分為教師個人知識體系管理模塊、教師知識轉(zhuǎn)化模塊及社會性軟件支持模塊三大部分。 （4）提出了基于社會性軟件的教師知識共享支持系統(tǒng)的一種設(shè)計方法，并初步驗(yàn)證了其可行性和有效性。 論文的創(chuàng)新之處主要有兩個方面。 （1）在分析教師知識共享構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了描述教師知識共享的三維框架。在此基礎(chǔ)上整合若干社會性軟件，構(gòu)建了基于社會性軟件的教師知識共享理論模型。 （2）提出了一種基于社會性軟件的教師知識共享支持系統(tǒng)的設(shè)計方法。采用面向?qū)ο蟮能浖O(shè)計思想，利用UML語言，主要從需求獲取、需求分析、軟件設(shè)計和軟件設(shè)計的評審與優(yōu)化四個方面進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】：知識共享 教師知識共享 社會性軟件 支持系統(tǒng) 設(shè)計方法
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G451
【目錄】：

• 摘要8-10
• ABSTRACT10-12
• 第一章 緒論12-20
• 1.1 問題提出12-13
• 1.2 相關(guān)研究綜述13-16
• 1.3 研究目標(biāo)與意義16-17
• 1.4 研究內(nèi)容與方法17-18
• 1.5 論文結(jié)構(gòu)18-20
• 第二章 相關(guān)研究基礎(chǔ)20-32
• 2.1 教師知識共享支持系統(tǒng)的理解20-22
• 2.1.1 教師知識共享20-22
• 2.1.2 教師知識共享支持系統(tǒng)22
• 2.2 社會性軟件的解析22-26
• 2.2.1 社會性軟件定義23
• 2.2.2 社會性軟件特征23-24
• 2.2.3 社會性軟件分類24-25
• 2.2.4 常用社會性軟件介紹25-26
• 2.3 研究的理論基礎(chǔ)26-28
• 2.3.1 知識管理理論26
• 2.3.2 知識共享理論26-28
• 2.3.3 教師學(xué)習(xí)共同體理論28
• 2.4 社會性軟件對教師知識共享支持系統(tǒng)的支持28-32
• 2.4.1 理念方面的支持28-29
• 2.4.2 技術(shù)功能方面的支持29-32
• 第三章 基于社會性軟件的教師知識共享模型32-47
• 3.1 模型構(gòu)建思路與原則32-33
• 3.1.1 模型構(gòu)建思路32-33
• 3.1.2 模型構(gòu)建原則33
• 3.2 教師知識共享基本框架33-37
• 3.2.1 教師知識共享主體34-35
• 3.2.2 教師知識共享對象35-36
• 3.2.3 教師知識共享流程36-37
• 3.3 社會性軟件支持下的教師知識共享模型整體描述37-38
• 3.4 模型最內(nèi)層：教師知識體系的管理38-40
• 3.4.1 知識納入39
• 3.4.2 知識組織39-40
• 3.4.3 知識更新40
• 3.5 模型中間層：教師知識轉(zhuǎn)化40-43
• 3.5.1 教師個人知識轉(zhuǎn)化41-42
• 3.5.2 教師群體知識轉(zhuǎn)化42-43
• 3.6 模型最外層：社會性軟件對最內(nèi)層和中間層的支持43-47
• 3.6.1 社會性軟件對教師個人知識體系管理的支持43-44
• 3.6.2 社會性軟件對教師知識轉(zhuǎn)化的支持44-47
• 第四章 基于社會性軟件的教師知識共享支持系統(tǒng)的設(shè)計方法47-71
• 4.1 教師知識共享支持系統(tǒng)設(shè)計方法框架47-50
• 4.1.1 設(shè)計思路47-48
• 4.1.2 面向?qū)ο筌浖O(shè)計方法簡介48-49
• 4.1.3 設(shè)計流程49-50
• 4.2 教師知識共享支持系統(tǒng)的需求獲取50-51
• 4.2.1 教師知識共享支持系統(tǒng)的分析50-51
• 4.2.2 支持系統(tǒng)的主要功能51
• 4.3 教師知識共享支持系統(tǒng)的需求分析51-58
• 4.3.1 建立用例模型52-53
• 4.3.2 建立靜態(tài)模型53-55
• 4.3.3 建立動態(tài)模型55-58
• 4.4 教師知識共享支持系統(tǒng)的總體設(shè)計58-60
• 4.4.1 功能結(jié)構(gòu)設(shè)計58-59
• 4.4.2 體系結(jié)構(gòu)設(shè)計59-60
• 4.5 教師知識共享支持系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計60-66
• 4.6 教師知識共享支持系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫設(shè)計66-68
• 4.7 教師知識共享支持系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計68-70
• 4.7.1 教師知識共享支持系統(tǒng)組件圖68-69
• 4.7.2 教師知識共享支持系統(tǒng)部署圖69-70
• 4.8 教師知識共享支持系統(tǒng)設(shè)計的評價與優(yōu)化70-71
• 第五章 實(shí)例開發(fā)71-89
• 5.1 實(shí)例開發(fā)背景與環(huán)境71-72
• 5.1.1 實(shí)例開發(fā)背景71
• 5.1.2 實(shí)例開發(fā)環(huán)境71-72
• 5.2 實(shí)例系統(tǒng)的設(shè)計72-75
• 5.2.1 實(shí)例的需求模型72-73
• 5.2.2 實(shí)例的總體設(shè)計73-74
• 5.2.3 實(shí)例的詳細(xì)設(shè)計74-75
• 5.3 實(shí)例的關(guān)鍵技術(shù)75-78
• 5.3.1 混搭技術(shù)解析76
• 5.3.2 混搭機(jī)制的實(shí)現(xiàn)76-78
• 5.4 實(shí)例系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)78-87
• 5.4.1 教師個人空間78-81
• 5.4.2 教師個人主頁81-82
• 5.4.3 教師學(xué)習(xí)中心82-84
• 5.4.4 教師知識尋呼84-85
• 5.4.5 思維導(dǎo)圖與知識地圖85-86
• 5.4.6 專家在線86-87
• 5.5 實(shí)例系統(tǒng)的試用87-89
• 第六章 總結(jié)與展望89-91
• 6.1 研究成果89
• 6.2 主要創(chuàng)新89-90
• 6.3 今后工作90-91
• 注釋91-93
• 參考文獻(xiàn)93-95
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著95-96
• 致謝96

【相似文獻(xiàn)】

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