本文關(guān)鍵詞：破繭成蝶：社區(qū)教育專職教師專業(yè)成長(zhǎng)的敘事研究

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【摘要】：自2011年1月《上海市終身教育促進(jìn)條例》出臺(tái)后,從普教系統(tǒng)轉(zhuǎn)崗至社區(qū)教育工作崗位的這一群體有了“社區(qū)教育專職教師”的規(guī)范稱謂,這不僅標(biāo)志著這一群體法定身份的明確,更加凸顯了這一群體作為一個(gè)獨(dú)立專業(yè)的專業(yè)地位。盡管當(dāng)前社區(qū)教育專職教師隊(duì)伍專業(yè)化剛剛起步,整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化程度不高,但無論從宏觀政策還是微觀個(gè)體層面,都表現(xiàn)出亟需專業(yè)化的訴求。在這樣的大背景下,本研究試圖在對(duì)國(guó)內(nèi)外教師專業(yè)成長(zhǎng)、社區(qū)教育工作者、社區(qū)教育專職教師的研究成果梳理基礎(chǔ)上,采用“目標(biāo)性抽樣”,選取一位優(yōu)秀社區(qū)教育專職教師作為研究對(duì)象,通過對(duì)其多年來從事社區(qū)教育工作專業(yè)成長(zhǎng)故事的再現(xiàn),輔之對(duì)周圍同事、學(xué)員的開放式訪談、非參與式觀察、實(shí)物分析,探索被研究者專業(yè)成長(zhǎng)的各個(gè)階段；并借助組織社會(huì)化理論視角,分析每個(gè)階段專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容和途徑,從而探析個(gè)案專業(yè)成長(zhǎng)凸顯的特點(diǎn)、面臨的困惑和影響該對(duì)象專業(yè)成長(zhǎng)的因素。通過該案例的展示以期能對(duì)其它社區(qū)教育專職教師的專業(yè)成長(zhǎng)有所啟發(fā)。 本文采用質(zhì)的研究范式中的敘事研究,主要分為九章： 前三章為本研究的基礎(chǔ)部分,主要呈現(xiàn)本研究的研究緣起、有關(guān)的文獻(xiàn)綜述和核心概念的界定以及本文的研究設(shè)計(jì)。 四到七章展示了研究對(duì)象章雁南的工作經(jīng)歷、專業(yè)成長(zhǎng)的階段分析兩大模塊,專業(yè)成長(zhǎng)階段又主要從組織社會(huì)化的視角,分別探析了預(yù)期階段、沖突階段和調(diào)整階段三個(gè)不同階段的專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)容和成長(zhǎng)途徑。 最后兩章為本研究的結(jié)論部分,主要呈現(xiàn)了本論文的研究發(fā)現(xiàn)以及研究者研究過程的反思。研究發(fā)現(xiàn)：研究對(duì)像章雁南經(jīng)歷了未踏入社區(qū)教育崗位但積累了一定專業(yè)技能的預(yù)期階段和剛踏入社區(qū)教育崗位充滿各種沖突的沖突階段,以及跟周圍互動(dòng)得較好的調(diào)整階段。在整個(gè)組織社會(huì)化過程中與外界充滿了沖突與互動(dòng),因各個(gè)階段面臨的問題、困惑不同,專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容和途徑亦呈現(xiàn)不同特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合章雁南專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn),本文挖掘了影響社區(qū)教育專職教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素。
【關(guān)鍵詞】：社區(qū)教育專職教師 專業(yè)成長(zhǎng) 敘事研究 組織社會(huì)化
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號(hào)】：G451
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 ：引言10-17
• 第一節(jié) 研究緣起10-15
• 第二節(jié) 問題的提出15-17
• 第二章 概念界定與文獻(xiàn)綜述17-37
• 第一節(jié) 概念界定17-20
• 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述20-37
• 第三章 研究方法與研究設(shè)計(jì)37-49
• 第一節(jié) 研究方法37-39
• 第二節(jié) 研究設(shè)計(jì)39-49
• 第四章 章雁南的工作經(jīng)歷49-66
• 第一節(jié) 初識(shí)章雁南49-51
• 第二節(jié) 轉(zhuǎn)崗前：壓力+缺乏安全感=轉(zhuǎn)崗51-54
• 第三節(jié) 一窮二白：廢墟上的拓荒者54-56
• 第四節(jié) 一兵一將：兩個(gè)人的學(xué)校,一個(gè)人的戰(zhàn)斗56-58
• 第五節(jié) 一將三兵：學(xué)員眼里出良師58-63
• 第六節(jié) 未來：迷惘的守望人63-66
• 第五章 預(yù)期階段：一份準(zhǔn)備,一份收獲66-72
• 第一節(jié) 預(yù)期階段專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容和途徑分析66-69
• 第二節(jié) 預(yù)期階段專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)69-72
• 第六章 沖突階段：找尋出口的“迷路人”72-82
• 第一節(jié) 沖突階段專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容和途徑分析72-79
• 第二節(jié) 沖突階段專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)79-82
• 第七章 調(diào)整階段：在快樂與感動(dòng)中舞蹈82-87
• 第一節(jié) 調(diào)整階段專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)容和途徑82-85
• 第二節(jié) 調(diào)整階段專業(yè)成長(zhǎng)的特點(diǎn)85-87
• 第八章 研究發(fā)現(xiàn)87-97
• 第一節(jié) 章雁南專業(yè)成長(zhǎng)呈現(xiàn)的特點(diǎn)87-92
• 第二節(jié) 章雁南專業(yè)成長(zhǎng)面臨的困惑92-94
• 第三節(jié) 章雁南專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素94-97
• 第九章 研究反思97-99
• 第一節(jié) 關(guān)于研究問題的反思97
• 第二節(jié) 關(guān)于理論視角的反思97-99
• 結(jié)語99-100
• 附1100-101
• 附2101-102
• 參考文獻(xiàn)102-107
• 后記107-108

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本文編號(hào)：867152